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La première partie de l'étude de cas britannique est consacrée à la description de la situation actuelle de l'enseignement des langues étrangères en Grande-Bretagne - la mise en place de l'enseignement bilingue devant apparaître comme un phénomène rare, exception faite des contextes bilingues gallois, écossais et irlandais. .Malgré cela, on trouve quelques remarquables pionniers en matière d'enseignement bilingue.
Le Projet d'Histoire Européenne de Park View School, Chester-le-Street, Conté de Durham
Le projet de Park View est un excellent exemple de ce qui peut être réalisé en dépit des restrictions du contexte britannique.
Park View School est une école publique mixte (11 à 18 ans, système d'enseignement non sélectif) du Comté de Durham dans le nord-est de l'Angleterre, et a obtenu le statut de Language College en 1998. Le conseil régional de Durham est jumelé avec le département de la Somme et a depuis de nombreuses années un rôle actif dans le développement de projets éducationnels et d'échanges scolaires. Les professeurs de langues des écoles secondaires de Durham ont joué un rôle clé dans le maintien de ces liens internationaux et, afin de permettre à leurs élèves de mieux tirer parti des échanges avec leur école jumelle, un projet du Bureau central de visites éducatives et d'échanges, visant au développement des programmes scolaires a été lancé en 1996. Quatre écoles du comté ont intensifié les contacts et les échanges dans le cadre du jumelage pour inclure une étude des deux guerres mondiales. Park View School a décidé d'élaborer un projet basé sur la vie de la population civile en France pendant la seconde guerre mondiale; ce projet comportait des leçons dispensées par la section d'histoire et celle des langues vivantes, ainsi qu'un travail de recherche auprès de leurs contacts au Collège Amiral Lejeune à Amiens.
Ce programme été entrepris conjointement par les professeurs d'histoire et ceux de langues vivantes, mais il s'inscrivait dans la politique générale de l'établissement qui vise à donner au programme scolaire une dimension européenne. Le projet a été primé (Mary Glasgow Languages Trust Award) en 1998 et s'est élargi en 1999 pour inclure une école de Kamp-Linfort en Allemagne, permettant aux élèves d'étudier la vie de la population civile en Grande-Bretagne, en France et en Allemagne, pendant la guerre. En 1999 il a obtenu un autre prix, décerné conjointement par le ministère de l'Éducation et le CILT, pour un enseignement innovateur des langues étrangères.
Tous les élèves de 9ème année (13 à 14 ans) ont participé au projet, quel que soit leur niveau d'aptitude, et certains des participants étaient des enfants souffrant de difficultés d'apprentissage scolaire (SEN ); dans ce sens le projet était non sélectif. Toutefois, cet enseignement ne pouvait être dispensé que dans les classes de 9ème année; en 10ème année l'histoire est une matière à option et le niveau linguistique des élèves de 7ème et 8ème années n'aurait pas été suffisant. En 1997-98, les classes de 9ème année comptaient en tout 228 élèves. Quatre enseignants du collège français participaient au projet ainsi que 4 professeurs de français et 3 d'histoire à Park View School. Bien qu'une étroite collaboration entre les sections de langues et d'histoire ait été essentielle, et considérée comme étant un bénéfice supplémentaire, ce sont les professeurs de français qui ont donné ces cours.
Le projet avait pour but de "permettre une prise de conscience de l'Europe et d'accroître l'usage de langues étrangères dans le contexte d'autres matières scolaires."
Des buts plus spécifiques étaient:
donner un but précis à l'apprentissage de la langue - c'est-à-dire des interlocuteurs en France;
motiver les élèves à utiliser le français, les garçons en particulier;
améliorer les compétences en histoire.
Objectifs spécifiques: les élèves apprendraient comment:
faire des interviews, en français et en anglais;
évaluer l'utilité des témoignages transmis oralement;
formuler des questions pour leur recherche, en français et en anglais
utiliser des matériaux divers dans ces deux langues;
demander et donner des renseignements, de différentes manières et dans les deux langues;
comparer les expériences française et anglaise de la seconde guerre mondiale.
Les contenus d'enseignement sont exactement ceux du programme d'histoire de la 9ème année - programme qui aborde la Seconde Guerre Mondiale, la Blitzkrieg (guerre-éclair), l'invasion et l'occupation de l'Europe par les Allemands, et intègre une analyse historique orale de la vie des civils en Grande-Bretagne à cette époque. La transition avec l'étude d'un sujet similaire dans un pays différent n'est pas seulement plus aisée du fait de la connaissance préalable de la langue par les élèves, mais ce paraît être aussi une progression naturelle. Le projet peut être divisé en quatre parties :
Des cours d'histoire en anglais, comprenant une évaluation de l'utilisation des sources orales ainsi qu'une enquête personnelle de la part des élèves, sur la base d'entretiens avec des gens du pays ayant vécu la Seconde Guerre Mondiale.
- Des cours de français comprenant des questionnaires adressés à l'établissement scolaire jumelé en France, pour que les élèves français interrogent des gens sur l'occupation de la Somme et échangent des informations avec les élèves de Park View. .
- Des cours de Français impliquant des informations d'ordre général sur l'occupation de la France, le rationnement, une étude d'Oradour, les enfants et leur expérience de la guerre, et des entretiens.
- Des cours d'histoire durant lesquels les élèves font part aux professeurs de ce qu'ils ont appris pendant les cours de Français, incluant une comparaison de la vie en Grande-Bretagne et en France sous forme de rédaction.
Les travaux de l'ensemble du projet firent ensuite l'objet d'une présentation devant le Conseil du Conté de Durham, des parents et de l'école tout entière.
L'étude de cas traite des sujets tels que le personnel, les matériaux pédagogiques, les problèmes de la classe, les réactions des élèves et s'achève sur la conclusion suivante :
"Il est évident que l'engagement et la volonté sont bien présents du côté des enseignants et des parents dans certains secteurs, mais un soutien politique national est absolument vital pour susciter quelque changement que ce soit dans les stratégies adoptées par les jurys des examens. L'expérience de St Lambert a prouvé qu'un groupe de parents et de professeurs profondément motivés pouvaient modifier le cours des politiques gouvernementales - est-ce là le seul moyen ?"
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