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Universidad Pública de Navarra
| Código: 730588 | Asignatura: Propuestas de Intervención Educativa en Educación Física | ||||
| Créditos: 3 | Tipo: Optativa | Curso: 1 | Periodo: 2º S | ||
| Departamento: Ciencias de la Salud | |||||
| Profesorado: | |||||
| DILOY PEÑA, SERGIO (Resp) [Tutorías ] | |||||
Descripción/Contenidos
Propuestas de intervención para el aula. Elaboración de situaciones de enseñanza y aprendizaje. Interdisciplinaridad: fundamento, interés y propuestas. Aprendizaje basado en problemas y proyectos.
Competencias genéricas
BÁSICAS
CB7 - Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio.
CB9 - Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades
CB10 - Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo.
GENERALES
CG2 - Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando procesos educativos que faciliten la adquisición de las competencias propias de las respectivas enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes, así como la orientación de los mismos, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro.
CG4 - Concretar el currículo que se vaya a implantar en un centro docente participando en la planificación colectiva del mismo; desarrollar y aplicar metodologías didácticas tanto grupales como personalizadas, adaptadas a la diversidad de los estudiantes.
CG5 - Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la educación emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible.
CG6 - Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promover su capacidad para aprender por sí mismo y con otros, y desarrollar habilidades de pensamiento y de decisión que faciliten la autonomía, la confianza e iniciativa personales.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
CT - Demostrar una competencia lingüística en castellano y, en su caso, en euskara o en una lengua extranjera (inglés), equivalentes a un nivel C2 del "Marco común europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza, evaluación" del Consejo de Europa.
Competencias específicas
CE18 - Transformar los currículos en programas de actividades y de trabajo.
CE19 - Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales educativos.
CE20 - Fomentar un clima que facilite el aprendizaje y ponga en valor las aportaciones de los estudiantes.
CE21 - Integrar la formación en comunicación audiovisual y multimedia en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
CE22 - Conocer estrategias y técnicas de evaluación y entender la evaluación como un instrumento de regulación y estímulo al esfuerzo.
Resultados aprendizaje
Los resultados de aprendizaje son la concreción de las competencias que el estudiante adquirirá en la materia. Se establecen tres niveles:
- Alto: adquisición del 100% de las competencias y maestría en al menos el 75% de ellas.
- Medio: adquisición de la mayoría de las competencias pretendidas en la materia y maestría en aquellos aspectos que contribuyen a las competencias específicas del título.
- Deficiente: insuficiente adquisición de los aspectos que contribuyen a las competencias específicas del título.
Un estudiante obtiene una calificación de APTO si el nivel de aprendizaje es alto o medio.
En esta asignatura, los resultados se concretan en:
R1 Comunicar sin ambigüedades conclusiones de contenidos especializados.
R2 Diseñar y planificar una secuencia didáctica utilizando los nuevos modelos pedagógicos.
R3 Diseñar y planificar una propuesta de un proyecto ABP cooperativo.
R4 Realizar y vivir un proyecto ABP cooperativo sobre la temática señalada.
Metodología
Metodologías docentes
| Código | Descripción |
| MD1 | Exposición magistral en plenario |
| MD2 | Interacción en grupo grande |
| MD3 | Interacción en grupo mediano |
| MD4 | Interacción en grupo pequeño |
| MD5 | Interacción individualizada: tareas y pautas para el estudio autónomo |
Actividades formativas
| Código | Descripción | Horas | Presencialidad |
| AF1 | Clases teóricas (fundamentación, ejemplificaciones, aplicaciones contrastadas y desarrollos) | 14 | 100 |
| AF2 | Clases prácticas o, en su caso, prácticas externas | 12 | 100 |
| AF3 | Elaboración de trabajos y, en su caso, defensa oral | 20 | 10 |
| AF4 | Estudio autónomo del estudiante | 25 | 0 |
| AF5 | Tutorías | 2 | 100 |
| AF6 | Exámenes orales o escritos | 2 | 100 |
Evaluación
| Resultados de aprendizaje |
Actividad de evaluación |
Peso (%) | Carácter recuperable |
Nota mínima requerida |
|---|---|---|---|---|
| R4 | SE1 Participación en clase o, en su caso, en el centro escolar | 15 | NO - 0 | 5 |
| R1, R2, R3, R4 | SE2 Trabajos teóricos de recensión y síntesis | 25 | SI - 25 | 5 |
| R1, R2, R3, R4 | SE3 Trabajos prácticos: observación, propuesta y, en su caso, evaluación | 30 | SI - 20 | 5 |
| R1, R2, R3 | SE4 Pruebas orales o escritas, de carácter parcial o de conjunto | 30 | SI - 30 | 5 |
SE1: Se valorará la participación en clase, aportando opiniones personales y puntos de vista críticos y contribuyendo al dinamismo de las sesiones.
SE2: Trabajos, individuales o grupales, de documentación, análisis y reflexión personal sobre metodologías docentes y técnicas de investigación.
SE3: Trabajos de elaboración personal donde se propongan intervenciones didácticas, basadas en la investigación educativa, orientadas a resolver una problemática concreta y conformes a las orientaciones metodológicas introducidas durante la asignatura.
SE4: Prueba objetiva, escrita y/u oral, donde se demuestre la capacidad de sintetizar los diferentes aspectos introducidos en la asignatura y comunicarlos efectivamente.
- Para aprobar la asignatura hay que aprobar todos los bloques de los que consta.
Temario
1. Aprendizaje cooperativo.
Objetivos. Metodología. Diseño e implementación. Casos prácticos en el ámbito de la Educación Física.
2. Aprendizaje basado en problemas y proyectos.
Objetivos. Metodología. Diseño e implementación. Casos prácticos en el ámbito de la Educación Física.
3. Estrategias de evaluación.
Elaboración de rúbricas. Autoevaluación y coevaluación.
Bibliografía
Acceda a la bibliografía que el profesorado de la asignatura ha solicitado a la Biblioteca.
- Barron, A. (1991). Aprendizaje por descubrimiento. Salamanca: Amarú
- Blández Á. (2010). La investigación-acción: un reto para el profesorado. 3ra. Edición. Editorial lNDE.
- Blázquez Sánchez D. (2017). Cómo evaluar bien Educación Física. Editorial lNDE.
- Blázquez, D. (2001). La Educación Física. Barcelona: INDE
- Contreras, O. (1988). Didáctica de la educación física. Un enfoque constructivista. Barcelona: INDE
- Contreras O. (2017) El Aprendizaje basado en Proyectos en Educación. Barcelona: Editorial INDE.
- Johnson, D.W., R.T. Johnson, K. A. Smith. (2006). Active Learning: Cooperation in the College Classroom, Minnesota, Interaction Book Co. Edina , MN, USA.
- Johnson, D.W., R.T. Johnson. 2014. La evaluación en el aprendizaje cooperativo. Cómo mejorar la evaluación individual a través del grupo. Biblioteca de Innovación Educativa
- Lomelín Anaya M. (2008) Cómo hacer investigación cuantitativa en Educación Física. Barcelona: Editorial INDE.
- Rubio L. (2014). Aprendizaje servicio y educación física: experiencias de compromiso social a través de la actividad física y el deporte. Volumen 986 de Educación física. Barcelona: Editorial INDE.
- Ruíz-Montero, P.J. y Baena-Extremera, A. (2019). Metodologías activas en Ciencias del Deporte Vol II. Sevilla: Wanceulen
- Sánchez Bañuelos, F.(2002). (coord.). Didáctica de la Educación Física. Madrid: Prentice Hall.
- Pujolás P., J.R. Lago (coordinadores). Proyecto PAC: Programa CA/AC ("Cooperar para aprender/aprender a cooperar") para enseñar a aprender en equipo. Universidad de VIC.
- Velázquez C. (2010) (coord.) Aprendizaje cooperativo en Educación Física. Fundamentos y aplicaciones prácticas. Barcelona: INDE
- AAVV. (2020). Metodologías emergentes en Educación Física: Consideraciones teórico-prácticas para docentes. Sevilla: Wanceulen.
- Zariquiey Biondi, F. 2016. Cooperar para aprender. Transformar el aula en una red de aprendizaje cooperativo. Biblioteca Innovación Educativa
Algunas Referencias Educativas de interés en ABP (o PBL):
- University of Aalborg: Master PBL, http://www.mpbl.aau.dk/
- Catedra Unesco de PBL: http://www.ucpbl.net/
- Instituto Tecnológico de Monterrey http://www.itesm.mx/va/dide2/tecnicas_didacticas/abp/abpinge.htm
- Schreyer Institute for Teaching Excellence http://www.schreyerinstitute.psu.edu/sitemap/
- Buck Institute for Education : http://www.bie.org/
Lugar de impartición
Campus Arrosadía de la Universidad Pública de Navarra. Para conocer el aula concreta, consulte en la página Web de la Facultad de Ciencias Humanas, Sociales y de la Educación.