Universidad Pública de Navarra - Nafarroako Univertsitate Publikoa

Module/Subject matter

Específico / Complementos disciplinares

Up

Contents

1. Introducción.  Estilos de aprendizaje. Classroom Management

2. Historia y desarrollo de las metodologías de la enseñanza de lenguas extranjeras.

3. Literatura en el aula de L2

4. Traducción Audiovisual Didáctica en el aula de la L2

5. Legislación europea y española de educación y su continuidad en el currículo de educación secundaria en Navarra

6. Pruebas de acceso a la universidad en lenguas extranjeras.

7. Situaciones de aprendizaje.

Up

General proficiencies

Competencias básicas
CB9 - Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades.
CB10 - Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo.
Competencias generales
CG1 - Conocer los contenidos curriculares dedel área de ingléss relativos a la especialización docente correspondiente, así como el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procesos de enseñanza y aprendizaje respectivos. .
CG3 - Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual, digital o multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza y aprendizaje del inglés.
CG4 - Concretar el currículo que se vaya a implantar en un centro docente participando en la planificación colectiva del mismo; desarrollar y aplicar metodologías didácticas tanto grupales como personalizadas, adaptadas a la diversidad de los estudiantes.
Competencias transversales
CT - Demostrar una competencia lingüística en inglés, equivalentes a un nivel C2 del "Marco común europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza, evaluación" del Consejo de Europa.

Up

Specific proficiencies

CE13 Conocer el valor formativo y cultural de las materias correspondientes a la especialización y los contenidos que se cursan en las respectivas enseñanzas.
CE14 Conocer la historia y los desarrollos recientes de las materias y sus perspectivas para poder transmitir una visión dinámica de las mismas.
CE15 Conocer contextos y situaciones en que se usan o aplican los diversos contenidos curriculares.
CE16 En formación profesional, conocer la evolución del mundo laboral, la interacción entre sociedad, trabajo y calidad de vida, así como la necesidad de adquirir la formación adecuada para la adaptación a los cambios y transformaciones que puedan requerir las profesiones.

Up

Learning outcomes

Los resultados de aprendizaje son la concreción de las competencias que el estudiante adquirirá en la materia. Se establecen tres niveles:
- Alto: adquisición del 100% de las competencias y maestría en al menos el 75% de ellas.
- Medio: adquisición de la mayoría de las competencias pretendidas en la materia y maestría en aquellos aspectos que contribuyen a las competencias específicas del título.
- Deficiente: insuficiente adquisición de los aspectos que contribuyen a las competencias específicas del título.
Un estudiante obtiene una calificación de APTO si el nivel de aprendizaje es alto o medio.

Estos resultados se concretan en esta asignatura de la siguiente forma:
R1 - Conocer el curriculum de la ESO y Bachillerato
R2 - Adquirir la terminología básica de programación y curriculum.
R3 - Analizar contenidos, competencias básicas y evaluación de las diferentes etapas educativas.
R4 - Analizar la presencia del curriculum en diferentes unidades didácticas.

Up

Methodology

Metodologías docentes

Actividades formativas

Up

Evaluation

Up

Agenda

1. Introduction.

1.1. Classroom management

1.2. Learning styles

2. Methodologies in the teaching of foreign languages along history and nowadays: History and analysis of the different methodological approaches.

2.1. Methods along history

2.2. Current Methods

3. Literature as a didactic tool in the L2 classroom: theory and practice.

4. Didactic Audiovisual Translation in the L2 classroom: theory and practice

5. Legislación

5.1. El currículo: contenidos, competencias, diseño y estructura.

5.2. Niveles de concreción curricular

5.3. Modelos y programas educativos y tratamiento integrado de las lenguas

5.4. Temas transversales y Agenda 2030

5.5. Exámenes externos: EOIDNA y Prueba diagnóstica

5.6. Contenidos, estructura y criterios de corrección de las Pruebas de Acceso a la Universidad de Inglés.

5.7. Situaciones de Aprendizaje

Up

Bibliography

Access the bibliography that your professor has requested from the Library.

Cabrerizo, Diego. La Programación por Competencias Básicas.

Campbell, C and H. Kryszewska (1995). Towards Teaching. The European Language Classroom. Oxford: Heinemann.

DECRETO FORAL 71/2022, de 29 de junio, por el que se establece el currículo de las enseñanzas de la etapa de Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Foral de Navarra.

https://bon.navarra.es/es/anuncio/-/texto/2022/155/1

DECRETO FORAL 72/2022, de 29 de junio, por el que se establece el currículo de las enseñanzas de la etapa de Bachillerato en la Comunidad Foral de Navarra. https://bon.navarra.es/es/anuncio/-/texto/2022/170/4

Dubin, F. and Olshtan, E. (1986). Course Design: Developing Programs and Materials for Language Learning. Cambridge: Cambridge University Press.

Estaire, S. and Zanon, J. (1994). Planning Classwork: A Task Based Approach. Oxford: Heinemann. Fried-Booth, Diana L. (2002) Project Work. New Ed. Oxford University Press.

González, J. and Wagenaar, R. (2002): Tuning Educational Structures in Europe. Informe Final. Proyecto Piloto Fase I. Bilbao: Universidad de Deusto y Universidad de Groningen. Harmer, Jeremy (2007). How to Teach English. London: Longman.

Hernández, Daniel. Modelo para la Elaboración de Programaciones y Unidades Didácticas por Competencias.

López García. Pautas para llevar a Cabo con Éxito la Clase de Inglés.
Marcelo, C. y López, J. (1996). Asesoramiento curricular y organizativo en educación. Barcelona: Ariel.

LOMCE Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa  https://www.boe.es/eli/es/lo/2013/12/09/8

LOMLOE: Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. https://www.boe.es/eli/es/lo/2020/12/29/3/con

Real Decreto 217/2022, de 29 de marzo, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas mínimas de la Educación Secundaria Obligatoria. https://www.boe.es/eli/es/rd/2022/03/29/217

Real Decreto 243/2022, de 5 de abril, por el que se establecen la ordenación y las enseñanzas mínimas del Bachillerato.

         https://www.boe.es/eli/es/rd/2022/04/05/243/con

http://www.scribd.com/doc/19408303/Competencias-basicas

Nunan, D. (2004). Task-based Language Teaching. Cambridge University Press.
Oxford University Press. Key Competences in English.

Richards, J. C., & Rodgers, T. S. (2014). Approaches and methods in language teaching. Cambridge University Press.

Talaván, Noa, Jennifer Lertola y Alberto Fernández Costales. 2024. Didactic Audiovisual Translation and Foreign Language Education. Routledge. ISBN: 9781032277585

Trujillo, Fernando. Evaluación de las Competencias Básicas: Qué, Cómo, Cuándo. Universidad de Granada.

Ur, P. (1996). A Course in Language Teaching Practice and Theory. Cambridge University Press.

Wajnryb, R. (1999). Classroom Observation Tasks. Cambridge University Press.

Zabalza, M. A. (2004). Diarios de clase: un instrumento de investigación y desarrollo profesional. Madrid: Narcea.

Up

Languages

English

Up

Location

Arrosadia Campus of the Public University of Navarra. For specific classroom, see the website of the Faculty of Humanities, Social and Educational Sciences.

Up