Kodea: 73328 | Irakasgaia: Hizkuntzaren eta Literaturaren Didaktikan eta Berrikuntzan Ikertzen Hastea | ||||
Kredituak: 6 | Mota: Aukerakoa | Ikasmaila: 1 | Iraupena: 2º S | ||
Saila: Giza eta Hezkuntza Zientziak | |||||
Irakasleak: | |||||
ZUBIRI LUJAMBIO, JUAN JOSE (Resp) [Tutoretzak ] |
- Iturri bibliografiko espezializatuak Hizkuntzaren eta Literaturaren Didaktikan.
- Ikerketa metodoak Hizkuntzaren eta Literaturaren Didaktikan.
- Egungo esparruak hezkuntza-berrikuntzan Hizkuntzaren eta Literaturaren Didaktikan. Adibideak eta garapen espezifikoak.
- Parte-hartzeko proposamenak egitea, ikerketako oinarrizko teknikak eta ebaluazioa txertatuz.
- Master Amaierako Lanaren Mindegia: interesa, helburuak eta mugak.
Oinarrizko Gaitasunak
6. OG - Sarri askotan ikerketa testuinguru batean, ideiak garatzeko eta/edo aplikatzeko jatorrizkoak izateko oinarria edo aukera dakarten ezagupenak edukitzea eta ulertzea.
9. OG - Ikasleek jakin dezatela espezialistei eta espezialista ez direnei beren emaitzen eta haien oinarrian dauden ezagutza eta arrazoi nagusien berri ematen era argian eta anbiguotasunik gabe.
10. OG - Ikasleek izan ditzatela behar dituzten trebetasunak neurri handi batean beren burua zuzenduz eta era autonomoan ikasten jarraitzeko.
Zeharkako gaitasunak
ZG - Hizkuntza gaitasuna frogatzea gaztelaniaz, edo, hala badagokio, euskaraz edo atzerriko hizkuntza batean (ingelesa), Europako Kontseiluaren "Hizkuntzen Europako Erreferentzia Markoa: ikaskuntza, irakaskuntza, ebaluazioa" delakoaren araberako C2 mailaren parekoa.
23. GE - Ezagutzea eta aplikatzea irakaskuntza proposamen berritzaileak hizkuntza eta literaturaren didaktikaren esparruan.
24. GE - Analisi kritikoa egitea irakaskuntzaren lanari buruz, praktika onei buruz eta orientabideari buruz, kalitate adierazleak erabilita.
25. GE - Hizkuntza eta literaturaren didaktikaren irakaskuntzari eta ikaskuntzari dagozkien arazoak identifikatzea eta alternatibak eta konponbideak planteatzea.
26. GE - Ezagutzea eta aplikatzea ikerketako eta hezkuntza-ebaluatzeko oinarrizko teknikak eta metodologiak, eta gai izatea diseinatzeko eta garatzeko ikerketa proiektuak, berrikuntzakoak eta ebaluatzekoak.
Ikasketaren emaitzak zehazten dira, batez ere, aldez aurretik lortu diren gaitasunak Bigarren Hezkuntzako ikastegian egoki eta eraginkor martxan jartzen direnean. Hala badagokio, egindako jarduerari buruzko adierazpenean ere, ahoz edo idatziz, ikusiko da. Hiru maila ezartzen dira:
- Goi mailakoa: Unibertsitateko eta ikastegiko irakasleek ziurtatzen dute, zalantzarik gabe, tituluari dagozkion gaitasun pedagogikoak eta diziplinakoak martxan jarri direla, eta gehienetan maisutasuna erakusten dela.
- Erdi mailakoa: Unibertsitateko eta ikastegiko irakasleek ziurtatzen dute, zalantzarik gabe, tituluari dagozkion gaitasun pedagogikoak eta diziplinakoak martxan jarri direla, eta gehienak lortu direla, ezagutza pedagogikoetan eta diziplinakoetan defizitak badira ere; alabaina, defizit edo ments hauek zuzendu daitezke praktika profesionalarekin, ikastetxeetan integratzearekin eta aparteko arduraldiarekin; eta uste izatekoa da hori lor daitekeela praktikak egiten direnetik masterra lortu arte doan denboran.
- Eskasa: gaitasun falta irakaslana egiteko, eta ments nabarmenak, oro har, zuzendu ezin daitezkeenak aparteko arduraldiarekin, praktikak egiten direnetik masterra lortu arte doan denboran.
Ikasle batek GAI kalifikazioa lortzen du ikaskuntza maila goi mailakoa edo erdi mailakoa baldin bada.
Ikasgai honetan ikasketa emaitzak honela gauzatzen dira
IE1.- Ahozko eta idatzizko testuak ulertzea.
IE2.- Hainbat iturritatik lortutako informazioa ikasgaiko eginkizunetan aplikatzea.
IE3.- Ahozko eta idatzizko ekoizpenak zuzen analizatzea.
IE4.- Eskuratutako materialetatik eta eskolako jardunetik beretutakoak sintetizatzea.
IE5.- Nor bere eta besteren lanak eta jarduna ebaluatzea.
Irakas metodologiak
Kodea | Deskribapena |
1. IM | Azalpen magistrala osoko bilkuretan. |
2. IM | Elkarreragina talde handian. |
3. IM | Elkarreragina talde ertainean. |
4. IM | Elkarreragina talde txikian. |
5. IM | Banakako elkarreragina: ikasketa autonomorako egitekoak eta jarraibideak. |
Jarduera hezigarriak
Kodea | Deskribapena | Orduak | Izaera presentziala |
1. JH | Eskola teorikoak (funtsatzea, adibidez adieraztea, aplikazio kontrastatuak eta garapenak) | 28 | 100 |
2. JH | Eskola praktikoak, edo, hala badagokio, kanpo praktikak (landa-praktikak). | 20 | 100 |
3. JH | Lanak egitea, eta, hala badagokio, ahozko defentsa. | 40 | 10 |
4. JH | Ikaslearen ikasketa autonomoa. | 50 | 0 |
4. JH | Ikaslearen ikasketa autonomoa prestakuntza birtualak gidatuta | 6 | 0 |
5. JH | Tutoretzak | 4 | 100 |
6. JH | Ahozko edo idatzizko azterketak. | 2 | 100 |
Ikaskuntzaren emaitza |
Ebaluazio jarduera |
Pisua (%) | Errekupera daitekeen edo ez |
Eskatzen den nota minimoa |
---|---|---|---|---|
1. IE, 2.IE, 3. IE, 4. IE, 5. IE | Ikasgelako parte-hartzea edo, hala dagokionean, ikastetxean | 10 | Ez | Ez dago |
3. IE, 4. IE | Analisi eta sintesi lan teoriko-praktikoak | 10 | Bai | 5 |
2. IE2, 3. IE | Lan praktikoak: behaketa, proposamena eta, hala dagokionean, ebaluaketa | 40 | Bai | 5 |
1. IE, 2.IE, 3. IE, 4. IE, 5. IE | Ahozko edo idatzizko probak, osotasunekoak edo zatikakoak | 40 | Bai | 5 |
1. Sarrera: berrikuntza eta ikerketa.
2. Berrikuntza hizkuntzaren didaktikan.
3. Ikerketa metodoak hizkuntzaren didaktikan eta literaturan.
- Ikerketa enpirikoak/kuantitatiboak.
- Ikerketa teorikoak/kualitatiboak.
4. Ikerketaren faseak
- Ikerketaren gaia zehaztea.
- Informazioaren kudeaketa: dokumentazioa bilatzea.
- Informazioaren prozesamendua I: datuak jasotzea (talde-lana, landa-lana)
- Informazioaren prozesamendua II: datuak aztertzea eta emaitzak azaltzea.
- Erredakzioa.
- Erreferentziak.
- Argitaratzea.
- Zabaltzea.
5. Ikerketa proiektu baten proposamena eta aurkezpena
Sar zaitez irakasleak liburutegiari eskatu dion bibliografian.
ARACAMA, A., PERERA, J., SUÁREZ, M.M., (argit.) (2012). Didáctica de la lengua y la literatura: experiencias de innovación docente en la universidad. Bartzelona: ICE, Universitat de Barcelona.
ARCILA-CALDERÓN, C., PIÑUEL-RAIGADA, J. L., & CALDERÍN-CRUZ, M. (2013). La e-investigación de la Comunicación: actitudes, herramientas y prácticas en investigadores iberoamericanos. Comunicar, XX (40), 111-118. http://doi.org/10.3916/C40-2013-03-01
BATZUK (2003). Acción, conversación y texto: aprendizaje y enseñanza a través de la investigación. Sevilla: Publicaciones M.C.E.P..
BISQUERRA, R. (1989). Métodos de investigación educativa: Guía Práctica. Bartzelona: Ceac.
CABEZAS-CLAVIJO, Á., TORRES-SALINAS, D. & DELGADO-LÓPEZ-CÓZAR, E. (2009). Ciencia 2.0: catálogo de herramientas e implicaciones para la actividad investigadora. El Profesional de la Informacion, 18.1, 72-78. http://doi.org/10.3145/epi.2009.ene.10
CAMPS, A. (2003). Secuencias didácticas para aprender a escribir. Bartzelona: Graó.
FOX, D. (1981). El proceso de investigación en educación. Iruñea: Universidad de Navarra.
FRESCO SANTALLA, A. M. (2013). Edición y comunicación científica: evolución y tendencias actuales [TFM], Madril: Universidad Carlos III de Madrid. http://eprints.rclis.org/24471/1/Scholarly_comm_and_publishing_Evolution_and_Trends_AFresco.pdf-tik hartua.
GARCÍA SEVILLA, JULIA (coord.) (2008). El Aprendizaje basado en problemas en la enseñanza universitaria. Murtzia: Universidad de Murcia.
GARGALLO LÓPEZ, B. (coord.) (2017). Enseñanza centrada en el aprendizaje y diseño por competencias en la universidad. Valentzia: Tirant Humanidades.
LÓPEZ PÉREZ, L., & OLVERA-LOBO, M. D. (2015). Comunicación de la ciencia 2.0 en España: el papel de los centros públicos de investigación y de medios digitales. Revista Mediterránea de comunicación. http://doi.org/10.14198/MEDCOM2015.6.2.08
MADRID, D. (1998). Guía para la investigación en el aula de idiomas. Granada: Grupo Editorial Universitario.
NAVARRO ASENCIO, E., JIMÉNEZ GARCÍA, E., RAPPOPORT REDONDO, S., THOILIEZ RUANO, B. (2017). Fundamentos de la investigación y la innovación educativa. UNIR editorial.
ROIG-VILA, R., MONDÉJAR, L., & LORENZO-LLEDÓ, G. (2015). Redes sociales científicas. La Web social al servicio de la investigación. IJERI: International Journal of Educational Research and Innovation, (5), 170-183. Recuperado a partir de https://www.upo.es/revistas/index.php/IJERI/article/view/1615
WITTROCK, M. C. (1986/1989). La investigación de la enseñanza I, II y III: enfoques, teorías y métodos. Bartzelona: Paidós Educador/MEC.
ZULOAGA, E.,BALZA, I., IBARLUZEA, M., ENCINAS, M.C., IGLESIAS, A. & MAIA, J. (2020). Afrontando retos. Propuestas para la Didáctica de la Lengua y la Literatura, Bilbo, EHUko argitalpen zerbitzua.
Nafarroako Unibertsitate Publikoko Arrosadiko campusean. Zer ikasgelatan izango den jakiteko, begiratu Giza, Gizarte eta Hezkuntza Zientzien Fakultatearen web-orrialdean.