Universidad Pública de Navarra - Nafarroako Univertsitate Publikoa

Módulo/Materia

Formación Básica / Psicología

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Descripción/Contenidos

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Competencias genéricas

2.1. Competencias básicas
CB2-Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio
CB3-Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética

CB4-Que los estudiantes puedan transmitir ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado
CB5-Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía
2.2. Competencias generales
CG2- Promover y facilitar los aprendizajes en la primera infancia, desde una perspectiva globalizadora e integradora de las diferentes dimensiones cognitiva, emocional, psicomotora y volitiva
CG3- Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad  que atiendan a las singularidades necesidades educativas de los estudiantes, a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos
CG4- Fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella y abordar la resolución pacífica de conflictos. Saber observar sistemáticamente contextos de aprendizaje y convivencia y saber reflexionar sobre ellos
CG5- Reflexionar en grupo sobre la aceptación de normas y el respeto a los demás. Promover la autonomía y la singularidad de cada estudiante como factores de educación de las emociones, los sentimientos y los valores en la primera infancia
CG8- Conocer fundamentos de dietética e higiene infantiles. Conocer fundamentos de atención temprana y las bases y desarrollos que permiten comprender los procesos psicológicos, de aprendizaje y de construcción de la personalidad en la primera infancia
CG10- Actuar como orientador de padres y madres en relación con la educación familiar en el periodo 0-6 y dominar habilidades sociales en el trato y relación con la familia de cada estudiante y con el conjunto de las familias
2.3. Competencias transversales
CT2- Demostrar una competencia lingüística en castellano y, en su caso, en euskera equivalentes a un nivel C1 del "Marco común europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza, evaluación" del Consejo de Europa

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Competencias específicas

DEL GRADO EN MAESTRO DE EDUCACIÓN INFANTIL

CE2- Promover los aprendizajes en la primera infancia desde una perspectiva globalizadora e integradora de las dimensiones cognitiva, emocional, psicomotora y volitiva.
CE3- Diseñar espacios de aprendizaje en contextos de diversidad y en espacios multiculturales y multilingües, atendiendo las necesidades singulares del alumnado, la igualdad de género, la equidad, y el desarrollo de los derechos humanos.
CE4- Reflexionar sobre los contextos de aprendizaje y de convivencia escolar. Saber observar sistemáticamente, validar el trabajo bien hecho, aceptar las normas, y respetar a los demás.
CE5- Reflexionar sobre las prácticas de aula para fomentar la innovación. Adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo, y conocer modelos de gestión de calidad.
CE8- Conocer los fundamentos de la atención temprana, el funcionamiento de los procesos psicológicos básicos, las claves del aprendizaje, la construcción de la personalidad, y situar los fundamentos de higiene y dietética en la infancia.
CE10- Fomentar la cooperación, la convivencia, la motivación y el deseo de aprender, participar activamente en los proyectos de centro, y cuidar las relaciones con las familias.

DEL GRADO EN MAESTRO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

CE2 Diseñar, planificar y evaluar los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo a criterios interdisciplinares y disciplinares con otros profesionales.

CE3 Fomentar la lectura y el comentario crítico de textos de los diversos dominios científicos y culturales. Expresarse oralmente y por escrito con correción, y dominar situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos de diversidad.

CE9 Adquirir hábitos y destrezas de aprendizaje autónomo y cooperativo para favorecer la implicación activa del alumnado en su desarrollo social y personal.

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Resultados aprendizaje

Los resultados de aprendizaje son la concreción de las competencias que el estudiante adquirirá en la materia. Se establecen tres niveles:

R1- Óptimo: adquisición del 100% de las competencias y maestría en al menos el 75% de ellas.

R2- Medio: adquisición de la mayoría de las competencias pretendidas en la materia y maestría en aquellos aspectos que contribuyen a las competencias específicas del título.

R3- Deficiente: insuficiente adquisición de los aspectos que contribuyen a las competencias específicas del título.

Un estudiante obtiene una calificación de APTO si el nivel de aprendizaje es óptimo o medio.

En esta asignatura, los resultados se concretan en:

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Metodología

5.1. Metodología

5.2 Activitidades formativas

* Los estudiantes tendrán que asistir al menos a un 80% de las clases prácticas  (1).

(1) Artículo 14, punto 4  de la Normativa Reguladora de los Procesos de Evaluación en la Universidad Pública de Navarra, sobre la evaluación continua: Las guías docentes podrán contemplar una relación de requisitos específicos como, por ejemplo, la realización de exámenes u otro tipo de pruebas, la asistencia a un número mínimo de horas de clases prácticas, la realización obligatoria de trabajos, proyectos, prácticas de laboratorio o Prácticum y la participación en seminarios.

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Evaluación

* Los trabajos teóricos y los prácticos serán aceptados solamente en las fechas que establezca el profesorado. No se guardarán trabajos del curso anterior ni su calificación.

** En el criterio de evaluación SE4 habrá 2 exámenes, uno a mitad de la asignatura y otro al final que corresponden con el 50% de la calificación total de la asignatura. Dichos exámenes tendrán 2 partes:

• Una primera prueba tipo test con 40 preguntas con 4 opciones de respuestas a elegir. Cada contestación correcta se valorará con 1 punto. Las respuestas erróneas tendrán una penalización de -0,33 puntos cada una. Cada prueba tipo test tendrá un peso del 40% sobre el 50% del total del criterio SE4.
• Una segunda prueba escrita que consistirá en una pregunta corta a desarrollar con un peso del 10% del sobre el 50% del total del criterio SE4.

Para aprobar la asignatura es condición obligatoria aprobar las dos partes en cada examen. Es decir, obtener en cada una de las pruebas escritas: tipo test (2 puntos sobre 4) y pruebas de pregunta a desarrollar (0,5 puntos sobre 1) en las convocatorias ordinaria y de recuperación. No se hará la nota media en cada examen si no están aprobadas las dos pruebas escritas de las que consta.

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Temario

BLOQUE I: INTRODUCCIÓN AL ESTUDIO DEL DESARROLLO HUMANO
TEMA 1: Fundamentos y principales enfoques teóricos de la Psicología del Desarrollo

                  1.1. Introducción a la Psicología del desarrollo

                  1.2. Presupuestos teóricos fundamentales

                  1.3. Teorías del desarrollo psicológico

TEMA 2: Métodos de investigación de la Psicología del Desarrollo

                  2.1. El método científico

                  2.2. Diseños evolutivos

                  2.3. Técnicas de obtención de información

BLOQUE II: EL DESARROLLO TEMPRANO (0-2 años)
TEMA 3: El desarrollo temprano (0-2 años)

                 3.1. Característica del recién nacido

                 3.2. Capacidades perceptivas del bebé

                 3.3. Desarrollo psicomotor del niño

                 3.4. Desarrollo cognitivo del niño

                 3.5. Inicios de la comunicación y del lenguaje

                 3.6. Desarrollo afectivo, emocional y social

BLOQUE III: EL DESARROLLO EN LA PRIMERA INFANCIA (3-6 AÑOS)
TEMA 4: La primera infancia (3-6 años)

                4.1. Desarrollo cognitivo: el pensamiento preoperatorio y la teoría de la mente

                4.2. Desarrollo del lenguaje oral

                4.3. El mundo emocional/afectivo y social

                4.4. Desarrollo moral

BLOQUE IV: EL DESARROLLO EN LA ETAPA ESCOLAR (7-12 AÑOS)
TEMA 5: La etapa escolar (7-12 años)

               5.1. Desarrollo cognitivo: la lógica preoperacional

               5.2. Desarrollo del lenguaje oral y los procesos de la lecto.escritura

               5.3. Desarrollo emocional y social

               5.4. Desarrollo moral

BLOQUE V: RELACIÓN ENTRE DESARROLLO Y APRENDIZAJE
TEMA 6: Teorías del aprendizaje y sus implicaciones educativas

               6.1. Definición, características y tipos de aprendizaje

               6.2. Teorías del aprendizaje

               6.3. Variables del aprendizaje

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Bibliografía

Acceda a la bibliografía que el profesorado de la asignatura ha solicitado a la Biblioteca.

1. BIBLIOGRAFIA BÁSICA

Mariscal, S., Giménez-Dasi, M., Carriedo, N. y Corral, A. (2009) El desarrollo psicológico a lo largo de la vida. Madrid: McGraw-Hill.UNED.

Martín, C. y Navarro, J.I. (Coord.) (2016). Psicología evolutiva en educación infantil y primaria. Madrid: Pirámide.

Muñoz, V. et al. (2012). Manual de Psicología del desarrollo aplicada a la educación. Madrid: Pirámide.

Schaffer, D.R. & Kipp, K. (2014). Developmental Psychology: Childhood and adolescence (9^th edtion). Belmont, CA: Wadsworth.

2. BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA

Berger, K.S. (2016). Psicología del desarrollo. Infancia y adolescencia. Madrid: Editorial Médica-Panamericana.

Bravo, C.M. y Guzmán, J.I. (Koor.) (2009). Psicología del desarrollo para docentes. Madrid: Pirámide.

Carriedo, N. y Corral, A. (2013). Aprendizaje, desarrollo y prácticas. Madrid: UNED.

González Pérez, J. y Criado del Pozo, M.J. (2003). Psicología de la educación para una enseñanza práctica. Madrid: Editorial CCS.

Herranz, P. y Delgado, B. (2013). Psicología del Desarrollo. Madrid: Editorial Sanz y Torres.

Lizaso, I., Acha, J., Reizabal, L. y García, A. J. (2017). Desarrollo biológico y cognitivo en el ciclo vital. Madrid: Pirámide.

Muñoz, A. (2010). (Coord). Psicología del desarrollo en la etapa de educación infantil. Madrid: Pirámide.

Muñoz, A. (2010). (Coord). Psicología del desarrollo en la etapa de educación primaria. Madrid: Pirámide.

Navarro-Guzmán, J.I. y Martín Bravo, C. (2018). Aprendizaje escolar desde la Psicología. Madrid: Pirámide.

Pozo, J.I. (2008). Aprendices y maestros: La Psicología cognitiva del aprendizaje. Madrid: Alianza.

Santrock, J.W. (2003). Psicología del desarrollo en la infancia. Aravaca: Mc Graw-Hill Interamericana.

Schaffer, D.R. (2000). Psicología del desarrollo. Infancia y Adolescencia. México: Thomson.

Siegel, D.J., & Bryson, T.P. (2011). The whole brain child. 12 revolutionary strategies to nurture your child´s developing mind. New York: Bryon Creative Productions.

Sierra, P. y Briosos, A. (2006). Psicología del Desarrollo. Madrid: Editorial Sanz y Torres.

Slater A.M., & Quinn, P.C. (2012). Developmental psychology: Revisiting the classic studies. London: Sage.

Trianes, M. V. (Coord.) (2012). Psicología del desarrollo y de la educación. Madrid: Pirámide.

Vallés Arándiga, A., Vallés Tortosa, A. y Vallés Tortosa, C. (2018). La educación emocional en la escuela. Recursos y actividades. Madrid: Fundamentos Psicopedagógicos.

Vasta, R.; Haití, M.M. y MIllar, S. (2001). Psicología infantil. Barcelona: Ariel.

Woolfolk, A. (2006). Psicología educativa. México: Prentice-Hall.

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Idiomas

Castellano / Euskera / Inglés

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Lugar de impartición

Campus Arrosadía de la Universidad Pública de Navarra. Para conocer el aula concreta, consulte en la página Web de la Facultad de Ciencias Humanas, Sociales y de la Educación.

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