Código: 301409 | Asignatura: LENGUA Y ESCUELA | ||||
Créditos: 6 | Tipo: Básica | Curso: 2 | Periodo: 2º S | ||
Departamento: Ciencias Humanas y de la Educación | |||||
Profesorado: | |||||
GABARI GAMBARTE, MARIA INES (Resp) [Tutorías ] |
Formación básica / Procesos educativos, exploración del entorno y autonomía motora.
La lengua como elemento socializador y regulador del conocimiento y del comportamiento. Procesos y teorías de aprendizaje del lenguaje en los niños. Desarrollo fonético, fonológico, morfológico, sintáctico, semántico y pragmático. Adquisición del lenguaje y principales disfunciones. La diversidad lingüística en la escuela. Los modelos lingüísticos y el currículo de las lenguas en Navarra. Las regulaciones europeas en la enseñanza de lenguas. Las evaluaciones de la competencia lingüística.
2.1. Competencias básicas
CB2 Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio
CB3 Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética
2.2. Competencias generales
CG1 Conocer los objetivos, contenidos curriculares y criterios de evaluación de la Educación Infantil
CG2 Promover y facilitar los aprendizajes en la primera infancia, desde una perspectiva globalizadora e integradora de las diferentes dimensiones cognitiva, emocional, psicomotora y volitiva
CG3 Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad que atiendan a las singulares necesidades educativas de los estudiantes, a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos
CG5 Reflexionar en grupo sobre la aceptación de normas y el respeto a los demás. Promover la autonomía y la singularidad de cada estudiante como factores de educación de las emociones, los sentimientos y los valores en la primera infancia
CG6 Conocer la evolución del lenguaje en la primera infancia, saber identificar posibles disfunciones y velar por su correcta evolución. Abordar con eficacia situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multiculturales y multilingües. Expresarse oralmente y por escrito y dominar el uso de diferentes técnicas de expresión.
CG8 Conocer fundamentos de dietética e higiene infantiles. Conocer fundamentos de atención temprana y las bases y desarrollos que permiten comprender los procesos psicológicos, de aprendizaje y de construcción de la personalidad en la primera infancia.
CG9 Conocer la organización de las escuelas de educación infantil y la diversidad de acciones que comprende su funcionamiento. Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida
2.3. Competencia transversal
CT2 Demostrar una competencia lingüística en castellano y, en su caso, en euskera equivalentes a un nivel C1 del "Marco común europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza, evaluación" del Consejo de Europa.
CE2 Promover los aprendizajes en la primera infancia desde una perspectiva globalizadora e integradora de las dimensiones cognitiva, emocional, psicomotora y volitiva
CE3 Diseñar espacios de aprendizaje en contextos de diversidad y en espacios multiculturales y multilingües, atendiendo las necesidades singulares del alumnado, la igualdad de género, la equidad, y el desarrollo de los derechos humanos
CE4 Reflexionar sobre los contextos de aprendizaje y de convivencia escolar. Saber observar sistemáticamente, validar el trabajo bien hecho, aceptar las normas, y respetar a los demás
CE5 Reflexionar sobre las prácticas de aula para fomentar la innovación. Adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo, y conocer modelos de gestión de calidad
CE6 Conocer la evolución del lenguaje en la etapa infantil e identificar posibles disfunciones. Adquirir técnicas que estimulen el desarrollo del lenguaje, expresarse oralmente y por escrito, y dominar diferentes técnicas de expresión
CE8 Conocer los fundamentos de la atención temprana, el funcionamiento de los procesos psicológicos básicos, las claves del aprendizaje, la construcción de la personalidad, y situar los fundamentos de higiene y dietética en la infancia
CE9 Conocer la organización de las escuelas de educación infantil y su funcionamiento en colaboración con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social.
Los resultados de aprendizaje son la concreción de las competencias que el estudiante adquirirá en la materia. Se establecen tres niveles:
- Óptimo: adquisición del 100% de las competencias y maestría en al menos el 75% de ellas.
- Medio: adquisición de la mayoría de las competencias pretendidas en la materia y maestría en aquellos aspectos que contribuyen a las competencias específicas del título.
- Deficiente: insuficiente adquisición de los aspectos que contribuyen a las competencias específicas del título.
Un estudiante obtiene una calificación de APTO si el nivel de aprendizaje es óptimo o medio.
En esta asignatura los resultados de aprendizaje (RA) se concretan de la siguiente forma:
RA1: Definir contextos de aprendizaje según las diversas teorías de la adquisición de la lengua (CE6).
RA2: Conocer y aplicar técnicas de estimulación del lenguaje (CE2, CE6, CE8).
RA3: Elaborar actividades para detectar y/o fomentar el desarrollo del lenguaje en los niveles de la lengua (fonético-fonológico, morfosintáctico y semántico) (CE2, CE3, CE5, CE6).
RA4: Identificar los fundamentos lingüístico-pedagógicos del aprendizaje y la comunicación (CE3).
RA5: Clasificar las diferentes modelos lingüísticos de escuelas infantiles y escuelas de educación infantil existentes en Navarra (CE9).
RA6: Generar propuestas didácticas para enseñar y evaluar en contextos escolares plurilingües (CE3).
4.1. Metodologías docentes
Código | Descripción |
MD1 | Exposición magistral en plenario |
MD2 | Interacción en grupo grande |
MD3 | Interacción en grupo mediano |
MD4 | Interacción en grupo pequeño |
MD5 | Interacción individualizada: tareas y pautas para el estudio autónomo |
4.2 Actividades formativas
Código | Descripción | Horas | Presencialidad |
AF1 | Clases teóricas (fundamentación, ejemplificaciones, aplicaciones contrastadas y desarrollos) | 45 | 100 |
AF2 | Clases prácticas o, en su caso, prácticas externas (de campo) | 15 | 100 |
AF3 | Elaboración de trabajos y defensa oral | 30 | 10 |
AF4 | Estudio autónomo del estudiante | 50 | 0 |
AF5 | Tutorías | 5 | 100 |
AF6 | Exámenes orales o escritos | 5 | 100 |
Resultados de aprendizaje | Actividades de evaluación (*) | Peso (*) | Carácter recuperable | Nota mínima requerida |
RA1, RA2, RA4, RA5 | SE4. Pruebas: Una prueba al final del bloque I y otra al final del bloque II. | 40% | Sí | 5 en la prueba de cada bloque. |
RA1, RA2, RA4, RA5 | SE2. Trabajos teóricos individuales o grupales. | 20% | No | - |
RA3, RA6 | SE.3. Trabajos prácticos, individuales o grupales. | 40% | Sí | - |
100% | 80% | - |
(*) La asignatura tiene dos bloques interrelacionados: Lingüística y Pedagogía. Las actividades de evaluación hacen referencia a ambos bloques. En cada uno de los sistemas de evaluación (SE), los dos bloques contribuyen de manera equitativa.
Bloque I: Lingüística
Tema 1: La lengua como elemento socializador y regulador del conocimiento y del comportamiento
Tema 2: Procesos y teorías de aprendizaje del lenguaje en los niños
Tema 3: La evolución del lenguaje. Desarrollo y principales disfunciones
Tema 4: Desarrollo fonético-fonológico, léxico-semántico, morfosintáctico y pragmático
Bloque II: Pedagogía
Tema 1: Las regulaciones europeas en la enseñanza de lenguas y el currículum de las lenguas en la CF de Navarra para la Educación Infantil
Tema 2: La diversidad lingüística en la Escuela: modelos y contexto social
Tema 3 El caso de las lenguas en Educación Infantil en Navarra; el plurilingüismo como marco para la enseñanza de las Lenguas en la escuela
Tema 4: Las evaluaciones de la competencia lingüística
Acceda a la bibliografía que el profesorado de la asignatura ha solicitado a la Biblioteca.
BLOQUE 1: LINGÜÍSTICA
1. Bibliografía básica
Escandell Vidal, M.V. (ed.) (2010). El lenguaje humano. Madrid: Areces.
Fernández Martín, F. (2013) Escuchemos el lenguaje del niño: normalidad vs. signos de alerta. Revista Pediatría Atención Primaria Supl. (22), 117-126
Gobierno Vasco (s.f.) Estimulación del lenguaje oral en Educación Infantil. Recuperado de: https://www.euskadi.eus/contenidos/documentacion/inn_doc_esc_inclusiva/es_def/adjuntos/especiales/110002c_Doc_EJ_estimulacion_leng_oral_inf_c.pdf
Ruiz Bikandi, U. (2000). Didáctica de la segunda lengua en educación infantil y primaria. Barcelona: Grao. Versión en euskera de 2010.
2. Bibliografía complementaria
Belinchón, M., J. M. Igoa, A. Rivière (1998)4, Psicología del lenguaje. Investigación y teoría. Madrid: Trotta.
Crystal, D. (1981): Lenguaje infantil, aprendizaje y Lingüística, Barcelona, Médico Técnica.
Galeote, M. (2002). Adquisición del lenguaje: problemas, investigación, perspectivas. Granada: Pirámide
González Nieto, L. (2001): Teoría lingüística y enseñanza de la lengua (Lingüística para profesores), Madrid, Cátedra
Monfort, M. y Juárez, A. (1990). El niño que habla. El lenguaje oral en preescolar. Madrid: CEPE
Narbona, J., Chevrie-Muller, C. (1997) El lenguaje del niño. Madrid: Masson
Oleron, P. (1981): El niño y la adquisición del lenguaje, Madrid, Morata.
Owens, R. E. (2003). Desarrollo del lenguaje. Madrid: Prentice Hall.
Puyuelo, M. y Rondal, J. 2003. Manual de desarrollo y alteraciones del lenguaje. Barcelona: Masson.Pérez, P. y F. Zayas (2007).Competencia en comunicación lingüística. Madrid: Alianza.
Serra, M. Serrat, E., Solé, R., Bel, A. y M. Aparici. (2000).La adquisición del lenguaje. Barcelona: Ariel
Siguán, M., Colomina, A. y I. Vila (1990). Metodología para el estudio del lenguaje infantil. Barcelona: Abril
Vega, M. y F. Cuetos (1999), Psicolingüística del español. Madrid: Trotta.
Tough, J. (1996). El lenguaje oral en la escuela. Una guía de observación y actuación para el maestro (2ª Ed.). Madrid: Visor
Vila, I. (1990): Adquisición y desarrollo del lenguaje, Barcelona, Graò.
BLOQUE 2. PEDAGOGÍA
1. Bibliografía básica
Abdelilah-Bauer, B. (2007). El desafío del bilingüismo. Crecer y vivir hablando varios idiomas. Madrid: Morata
Cummins, J. (2002). Lenguaje, poder y pedagogía: niños y niñas bilingües entre dos fuegos. Madrid:Morata.
Esteve, O. (2004). Nuevas perspectivas en la formación de profesorado de lenguas: hacia el «aprendizaje reflexivo» o «aprender a través de la práctica»
http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/publicaciones_centros/PDF/bremen_2004/02_esteve.pdf [última consulta. 25-09-2014]
Cenoz, J. (Ed.) (2008). Teaching through basque. Achievements and challenges. Clevedon, England: Multilingual Matters LTD
Cummins, L. (2000). Lenguaje, Poder y Pedagogía: niños y niñas bilingües entre dos fuegos. Madrid: Morata.
Huete Garcia, C. y Vicente Morales, V. (2003). Enseñanza-Aprendizaje de las Lenguas Extranjeras en Edades Tempranas. Consejería de Educación y Cultura de la Región de Murcia.
https://www.carm.es/web/pagina?IDCONTENIDO=43&IDTIPO=246&RASTRO=c943$m4331,4330 [última consulta: 3-07-2015]
Ministerio de Educación, Cultura y Deporte (2002). Marco común de referencias para las lenguas: aprendizaje, enseñanza, evaluación. Madrid: MECD-ANAYA.
Montanari, E. (2007). Crecer en una familia bilingüe. La educación plurilingüe en casa y en la escuela. Barcelona: Ceac
Bibliografía complementaria
Cummins, J. (2000). Languaje, Power and Pedagogy: Bilingual Chlidren in thwe Crossfire. Clevedon, England: Multilingual Matters LTD
Red Española de Información sobre Educación http://www.mecd.gob.es/redie-eurydice/
Dolz, J. & Idiazabal, I. (eds.) (2013) Enseñar (lenguas) en contextos plurilingües. Bilbao: Servicio editorial de la Universidad del País Vasco /Euskal Herriko Unibertsitatea. ISBN: 978-84-9860-838-0.
Martín Rojo, L. et. al. (2003). ¿Asimilar o integrar? Dilemas ante el multilingüismo
en las aulas. Madrid: CIDE.
Ozaeta, A.; Perez Lizarralde, K.; Rodriguez, L.; Lasa, E. (2010). Nola irakatsi ahozko komunikazioa eskolan? Bi esperientzia praktika gogoetatsuan oinarrituta. Eskola Hiztun Bila Jardunaldiak. Tolosa.
Ria, L. (2015). Former les enseignants au XXIe siècle . Paris: de Boeck
https://www.google.es/?gws_rd=ssl#q=chaire+unesco+former+les+enseignants+au+xxi%C3%A8me+si%C3%A8cle[última consulta: 3-07-2015]
Robledo, M.A.; Martín, I.; Hernández, T. (2011). Inmersión temprana en lengua extranjera. Madrid: MINECD.
Textos Normativos
MEC (2006). LOE: Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. Madrid: MEC.
MEC (2020). LOMLOE: Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. Madrid: MEC.
GOBNA: Decreto Foral (de Navarra, provincia que funciona bajo un régimen especial de derecho denominado Ley de Fueros). Decreto Foral 61/2022, de 1 de junio, por el que se establece el currículo para la enseñanza en la etapa de Educación Infantil, en la Comunidad Foral de Navarra. http://www.lexnavarra.navarra.es/detalle.asp?r=54862
GOBNA: Ordenanza Foral 93/2008 por la que se regula la Atención a la Diversidad en los centros educativos de Educación Infantil, Educación Primaria y Educación Secundaria de la Comunidad Autónoma de Navarra.
GOBNA: Orden Foral 47/2009: Evaluación del alumnado de segundo ciclo de la Educación Infantil.
Campus Arrosadía de la Universidad Pública de Navarra. Para conocer el aula concreta, consulte en la página Web de la Facultad de Ciencias Humanas, Sociales y de la Educación.