Universidad Pública de Navarra - Nafarroako Univertsitate Publikoa
Universidad Pública de Navarra
| Código: 401601 | Asignatura: MÉTODOS DE INTERVENCIÓN DE ENFERMERÍA EN LA COMUNIDAD | ||||
| Créditos: 6 | Tipo: Obligatoria | Curso: 3 | Periodo: 2º S | ||
| Departamento: Ciencias de la Salud | |||||
| Profesorado: | |||||
| ORZANCO GARRALDA, MARÍA ROSARIO [Tutorías ] | GALAN ESPINILLA, MARÍA JOSÉ [Tutorías ] | ||||
| MORTERUEL ARIZCUREN, MAITE (Resp) [Tutorías ] | |||||
Módulo/Materia
Módulo: Ciencias de la Enfermería.
Materia: Salud Pública y Enfermería Comunitaria.
Descripción/Contenidos
Determinantes de la salud comunitaria. Medidas relacionadas con la salud de la comunidad (Preventiva). Situación actual en nuestro entorno de los principales problemas de salud de la comunidad (Epidemiología). Intervención enfermera en el ámbito comunitario. Planificación y programación en salud comunitaria. Sistemas de información y Enfermería.
Competencias genéricas
Las competencias básicas (CB), que se deberían adquirir en esta asignatura son:
CB4 - Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado.
Las competencias generales (E), que se deberían adquirir en esta asignatura son:
E-8 - Promover y respetar el derecho de participación, información, autonomía y el consentimiento informado en la toma de decisiones de las personas atendidas, acorde con la forma en que viven su proceso de Salud - Enfermedad.
Las competencias transversales (CGT), que se deberían adquirir en esta asignatura son:
CGT-1. Capacidad de análisis y síntesis
CGT-2. Planificación y gestión del tiempo
CGT-5. Capacidad de aprender
CGT-6. Habilidades de gestión de la información
CGT-10. Resolución de problemas.
CGT-16. Capacidad para comunicarse con personas no expertas en la materia
CGT-17. Apreciación de la diversidad y multiculturalidad
CGT-18. Habilidades para el trabajo autónomo
Competencias específicas
Las competencias específicas de Ciencias de la Enfermería (ECE), que se deberían adquirir en esta asignatura son:
ECE-5. Dirigir, evaluar y prestar los cuidados integrales de enfermería, al individuo, la familia y la comunidad.
ECB-6 - Conocer los diferentes grupos de fármacos, los principios de su autorización, uso e indicación, y los mecanismos de acción de los mismos.
ECE-8. Promover la participación de las personas, familia y grupos en su proceso de salud-enfermedad. Identificar los factores relacionados con la salud y los problemas del entorno, para atender a las personas. en situaciones de salud y enfermedad como integrantes de una comunidad. Identificar y analizar la influencia de factores internos y externos en el nivel de salud de individuos y grupos.
ECE-9. Aplicar los métodos y procedimientos necesarios en su ámbito para identificar los problemas de salud más relevantes en una comunidad.
ECE-10. Educar, facilitar y apoyar la salud y el bienestar de los miembros de la comunidad, cuyas vidas están afectadas por problemas de salud, riesgo, sufrimiento, enfermedad, incapacidad o muerte.
ECB-11 - Aplicar las tecnologías y sistemas de información y comunicación de los cuidados de salud.
ECB-15 - Conocer e identificar los problemas psicológicos y físicos derivados de la violencia de género para capacitar al estudiante en prevención, la detección precoz, la asistencia y la rehabilitación de las victimas de esta forma de violencia.
ECE-34. Conocer los problemas de salud mental más relevantes en las diferentes etapas del ciclo vital, proporcionando cuidados integrales y eficaces, en el ámbito de la enfermería.
ECE-35. Conocer los cuidados paliativos y control del dolor para prestar cuidados que alivien la situación de los enfermos avanzados y terminales.
Resultados aprendizaje
R1- Conocer los fundamentos de la educación para la salud como instrumento para capacitar a las personas, familia y comunidad para gestionar su propia salud.
R2- Aplicar los conocimientos relevantes para la resolución de problemas y toma de decisiones, mediante el diseño y evaluación de planes de cuidados individualizados y estandarizados apropiados para la atención al individuo, familia en consulta o en domicilio.
R3- Utilizar los sistemas de información para registrar, documentar y evaluar los cuidados programados en los planes de cuidados.
R4- Adquirir habilidades para analizar las necesidades de información, educación y supervisión de pacientes, familia y cuidadores para llevara a cabo programas de educación para la salud en ámbitos de actuación.
Metodología
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Metodología - Actividad
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Horas Presenciales
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Horas no presenciales
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A-1 Clases expositivas/participativas
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30 |
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A-2 Prácticas
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26 |
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A-3 Tutorías |
a demanda |
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A-4 Actividades globalizadas |
4 |
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A-5 Trabajo estudiante |
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Total
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60 | 90 |
Evaluación
| Resultados aprendizaje | Actividad de evaluación | Peso | Carácter recuperable | Nota mínima requerida |
| R1, R2, R3, R4, R5, R6, R7, R8 | Prueba objetiva escrita | 55% | Sí | 5/10 |
| R1, R2, R3, R4, R5, R6, R7, R8 | Pruebas objetivas prácticas | 20% | No | * |
| R1, R2, R3, R4, R5, R6, R7, R8 | Valoración de trabajos individuales o en equipo | 15% | Sí | 5/10 |
| R1, R2, R3, R4, R5, R6, R7, R8 | Control de asistencia | 5% | No | ** |
| R1, R2, R3, R4, R5, R6, R7, R8 | Observación y notas de profesorado sobre la participación del alumnado (participación activa en clases, foros o trabajos) | 5% | No | ** |
*Para que el ítem de evaluación pondere en la nota final, se requerirá la asistencia a un número mínimo de sesiones prácticas
**El control de asistencia y la participación activa serán valorados a través de la participación en tareas que se elaborarán en clase
La evaluación de la asignatura incluirá:
- Una prueba objetiva escrita que recogerá los conocimientos teóricos y prácticos adquiridos
- La valoración de los trabajos grupales que se realizarán en las sesiones prácticas
- La asistencia y la participación activa en clase
Para superar la asignatura será necesario cumplir cada uno de los siguientes criterios:
- Obtener una puntuación de 5 (sobre un total de 10 puntos) en la prueba objetiva de la asignatura.
- Obtener una puntuación de 5 (sobre un total de 10 puntos) en los trabajos elaborados en las sesiones prácticas
Necesidades educativas especiales
Las pruebas de evaluación se adaptarán a las necesidades del alumnado con necesidades educativas especiales, de acuerdo con las recomendaciones de la Unidad Acción Social de la UPNA.
Temario
Contenido teórico:
- Orígenes y marco conceptual de la acción comunitaria en salud: salud, determinantes sociales de las desigualdades en salud, promoción de la salud y acción comunitaria en salud. Participación y empoderamiento.
- Los niveles de la orientación comunitaria de la atención a la salud: individual, grupal y acciones comunitarias.
- Metodologías y herramientas para trabajar en salud con orientación comunitaria. La atención individual biopsicosocial. La educación para la salud individual y grupal. Procesos y estrategias comunitarias. Trabajo con agentes comunitarios: diagnósticos de salud y metodologías participativas.
- La promoción de la perspectiva comunitaria en los equipos de atención primaria. Los roles interprofesionales y el trabajo en equipo como herramientas para la orientación comunitaria de la atención a la salud.
- Políticas de acción comunitaria y políticas de salud. Herramientas para incorporar la perspectiva de la salud y equidad en actuaciones y políticas no sanitarias.
Contenido práctico:
- Se llevarán a acabo 13 sesiones para trabajar en seminarios y afianzar los contenidos teóricos
Bibliografía
Acceda a la bibliografía que el profesorado de la asignatura ha solicitado a la Biblioteca.
- Bacigalupe, A., Esnaola, S., Calderón, C., Zuazagoitia, J., Aldasoro, E. (2009). La Evaluación del Impacto sobre la Salud: una herramienta para incorporar la salud en las intervenciones no sanitarias. 22(1), 62-66. DOI: 10.1016/j.gaceta.2008.02.004
- Cofiño, R., Prieto, M.A., Hernán-García, M. (2023). Comunitaria o barbarie. Tres niveles para la orientación comunitaria de la atención primaria. Gaceta Sanitaria, 37, 102254. Doi: 10.1016/j.gaceta.2022.102254
- Sobrino-Armas, C., Hernán-García, M., Cofiño, R. (2018). ¿De qué hablamos cuando hablamos de «salud comunitaria»? Gaceta Sanitaria. Informe SESPAS 2018. 32(1), 5-12. Doi: 10.1016/j.gaceta.2018.07.005
- Rebollo, O., Morales, E., González, S. (2016). Guía operativa de evaluación de la acción comunitaria (2016). Institut de Govern i Polítiques Públiques. https://igop.uab.cat/wp-content/uploads/2016/03/Guia_operativa-EAC_2016.pdf
- Acción comunitaria. Marco conceptual, estratégico y operativo enfocado a la acción pública de la Diputación Foral de Gipuzkoa y ayuntamientos del territorio. Diputación Foral de Gipuzkoa (2022). https://bherria.eus/wp-content/uploads/2025/02/Accion_Comunitaria_MARCO_es.pdf
- VVAA. (2009). Metodologías participativas. Manual. Madrid: CIMAS-Observatorio Internacional de Ciudadana y Medio Ambiente Sostenible. https://www.redcimas.org/wordpress/wp-content/uploads/2012/09/manual_2010.pdf
- Martín-Zurro, A., Jorda-Solá, G. (2023). Atención familiar y salud comunitaria. 3.ª edición. Barcelona: Elsevier España. https://biblioteca.unavarra.es/abnetopac/abnetcl.cgi?TITN=558202
- Ministerio de Sanidad (2015). Guía para la implementación local de la Estrategia de Promoción de la Salud y Prevención en el SNS. https://www.sanidad.gob.es/areas/promocionPrevencion/entornosSaludables/local/estrategia/dossier/docs/Guia_implementacion_local.pdf
- Ministerio de Sanidad (2021). Acción comunitaria para ganar salud. O cómo trabajar en red para mejorar las condiciones de vida. https://www.sanidad.gob.es/profesionales/saludPublica/prevPromocion/Estrategia/docs/Guia_Accion_Comunitaria_Ganar_Salud.pdf
- Pérez, M.J., Echauri, M., Ancizu, E., Chocarro, J. (2006). Manual de educación para la salud. Gobierno de Navarra. https://www.navarra.es/nr/rdonlyres/049b3858-f993-4b2f-9e33-2002e652eba2/194026/manualdeeducacionparalasalud.pdf
Lugar de impartición
Campus de Pamplona: Salud.
Lugar (Facultad de Ciencias de la Salud).