Universidad Pública de Navarra - Nafarroako Univertsitate Publikoa
Nafarroako Unibertsitate Publikoa
| Kodea: 304515 | Irakasgaia: GIZARTE LANA ETA ZIGOR SISTEMA | ||||
| Kredituak: 6 | Mota: Aukerakoa | Ikasmaila: | Iraupena: 1º S | ||
| Saila: Soziologia eta Gizarte Lana | |||||
| Irakasleak: | |||||
| SIRIA MENDAZA, SANDRA (Resp) [Tutoretzak ] | SAGARDOY LEUZA, IÑAKI [Tutoretzak ] | ||||
Deskripzioa/Edukiak
Helburua Gizarte Lanaren ikuspegitik justizia-zerbitzuekin lotutako hainbat gairen egoerari buruzko hurbilketa k egitea da.
Horretarako, abiapuntu hartzen da gure Justizia Sistemaren funtzionamendua: kontzeptuak, egitura, legeria eta abar.
Bereziki azpimarratuko da zer funtzio eta garrantzi duten adituen txosten sozialek.
Gizarte Lanak sistema judizialaren eta espetxe sistemaren eremu nagusietan zer funtzio betetzen dituen aztertuko da.
Halaber, justizia konponarazlearen kontzeptua aztertuko da, bai eta kontzeptu horretatik sortutako zerbitzu eta programa motak ere.
Azpimarratu behar da irakasgai honetako edukiak ez direla erabilgarriak izanen eremu judizialean lan egiteko bakarrik. Eremu guztietatik sistema judizialarekin egiten den koordinazioa handia dela kontuan hartuta, eduki horiek ere funtsezkoak izanen dira gizarte zerbitzuetan, osasunean, hezkuntzan edo Hirugarren Sektorean lan egiteko
Gaitasun orokorrak
1GO- Bere analisietan giza jokabidearen eta inguru sozialaren ezagutzak aplikatzen ditu
2GO- Errealitate sozialari, gizarteko problemei eta Gizarte Lanaren arloari buruzko jakintza sortzen du
3GO- Gizarte laneko langile gisa, beharrezkoak diren tresna kontzeptualak eta metodologikoak erabiltzen ditu jarduera guztietan (diagnostikoak, esku-hartzeak, azterketa sozialak eta politikak)
5GO- Pertsona, familia, talde, erakunde eta komunitateen beharrak eta eskaerak bildu, balioetsi eta konpontzen ditu
6GO- Genero ikuspegia aplikatzen du esku-hartze sozialeko metodologian, ikuspegi hori tokian tokiko edo arloko plan, programa eta proiektuetan txertatzeko
10GO- Pertsonen, taldeen eta komunitateen arteko bitartekaritza egiten du gatazkak konpontzeko
11GO- Norbanakoen eta taldeen arteko ezberdintasunak errespetatzen ditu, eta badaki moldatzen kulturarteko inguruetan
12GO- Aukera berdintasunerako politiken beharra ulertzen eta transmititzen du
15GO- Badaki Gizarte lanean ari denean trebetasun profesionalak erabiltzen (enpatia, entzute aktiboa, autokonfiantza, komunikatzeko ahalmena, mugak jartzea, malgutasuna)
2OG - Ikasleek badakite ezagutzak beren lanetan edo bokazioetan modu profesionalean aplikatzen, eta beren ikasketa arloan badituzte arrazoiak prestatuz eta defendatuz eta problemak ebatziz demostratzen diren gaitasunak
3OG - Ikasleak gai dira (normalean beren ikasketen arloko) datu aipagarriak bildu eta interpretatzeko, eta hala arlo sozial, zientifiko edo etikoari buruzko gai aipagarrien gaineko gogoeta hartuko duten iritziak emateko
5OG - Ikasleek garatuak dituzte geroko ikasketak autonomia maila handiarekin hasteko beharrezkoak diren ikasteko iaiotasunak
Berariazko gaitasunak
2GE- Ahalmena izatea gizarte langilearen esku hartzeko arloan sortzen diren problemak eta behar sozialak identifikatzeko eta aztertzeko
3GE- Ahalmena izatea sareak garatzen laguntzeko, beharrei aurre egin behar zaienean eta planifikatu diren emaitzak gauzatzeko lan egin behar denean, betiere pertsonekin aztertuz sarbidea eta garatzeko modua ematen duten sareak
9GE - Ahalmena izatea zaurgarritasun egoerak eta gizarte bazterkeriako arriskua identifikatzeko eta konpontzeko
12GE - Ahalmena izatea pertsona, familia, talde, erakunde eta komunitateekin interakzioan aritzeko, haien garapena sustatzeko eta haien bizi-baldintzak hobetzeko, gizarte lanean esku hartzen duten ereduak erabiliz
13GE- Ahalmena izatea pertsona, familia, talde, erakunde eta komunitateekin esku hartzeko, ahaldundu daitezen beren beharrei, zirkunstantziei, arriskuei, lehentasunezko aukerei eta baliabideei buruzko erabakiak hartzean
16GE- Ahalmena izatea lantaldeak antolatzeko pertsonen, familien, taldeen, erakundeen eta komunitateen interesak aztertze eta defendatze aldera
17GE- Ahalmena izatea diziplinen arteko esku hartzeko planak diseinatzeko, ezartzeko eta ebaluatzeko, kontuan hartuz zein diren plan horietarako erabil daitezkeen baliabideak eta zerbitzuak
18GE- Ahalmena izatea talde dinamikak erabiltzeko, hazkunde pertsonala sustatze aldera eta pertsonen arteko harremanetarako trebetasunak indartze aldera
19GE- Ahalmena izatea pertsonentzat, taldeentzat eta komunitateentzat arriskua ekartzen duten jokaerekin lan egiteko, jokaera horiek eratzen dituzten egoerak eta zirkunstantziak identifikatuz eta ebaluatuz, eta jokaera horiek aldatzeko estrategiak landuz
21GE- Ahalmena izatea bitartekaritza esku hartzeko estrategia gisa erabiltzeko, gatazkak modu alternatiboan konpontzeko hala egitea eskatzen duten zirkunstantzietan
Ikasketaren emaitzak
Ikaste prozesuaren emaitza hauek honela zehazten dira irakasgai honetan:
- 1E. Ezagutzea eta modu kritikoan argudiatzea nolakoa den sistema judizialaren logika eta oinarrizko egitura.
- 2E. Ezagutzea eta modu kritikoan argudiatzea sistema judizialaren barrenean Gizarte Lana non kokatzen den eta zer funtzio betetzen duen.
- 3E. Gizarte Lan judizialeko kasuak ebaztea, gizarte-arloko adituaren txostenaz baliatuta.
- 4E. Modu arrazoituan argudiatzea zer beste erantzun ematen ahal dizkien Gizarte Lan judizialak sistema judizialak heldu behar dien fenomeno berriei.
Metodologia
| Metodologia - Jarduera | Ordu presentzialak | Ordu ez-presentzialak |
| A-1 Ikasgelan erakusketa didaktikoak egitea | 22 | |
| A-2 Kasu praktikoen analisia egitea | 12 | 10 |
| A-3 Eztabaidak eta bateratze lanak egitea | 12 | |
| A-4 Ikasgelako esperientziak aurkeztea | 6 | |
| A-5 Rol playinga | 8 | |
| A-6 Bakarka ikastea | 40 | |
| A-7 Saiakuntzak egitea | 40 | |
| Guztira | 60 | 90 |
Ebaluazioa
| Ikaskuntzaren emaitzak | Ebaluazio jarduera | Pisua (%) | Errekuperatzekoa den edo ez | Eskatzen den nota minimoa |
| 1E, 2E, 3E eta 4E | Irakasleen erregistroa: eskoletako bertaratzea, parte-hartzea eta inplikazioa. | % 20 | Ez | |
| 1E, 2E eta 4E. | Banakako saiakuntza teoriko-praktikoak egitea | % 30 | Errekuperatzeko modukoa da, ikasleak irakaslearen jarraibideak kontuan hartuz zuzenketak egiten baditu | Azkeneko kalifikazioan haztatu ahal izateko, nota minimoak hamarretik bostekoa behar du izan. |
| 1E, 2E, 3E eta 4E | Proba idatzia | % 50 | Errekuperatzeko modukoa da, idatzizko proba bat eginez. | Azkeneko kalifikazioan haztatu ahal izateko, nota minimoak hamarretik bostekoa behar du izan. |
Gai-zerrenda
- 1. gaia: Sistema judiziala eta gizarte lanaren integrazioa.
- 2. gaia: Legeria eta prozesu penala: delituak eta zigorrak.
- 3. gaia: Delituen kontrol soziala eta politika kriminalak.
- 4. gaia: Delitu portaerari buruzko teoria kriminologiko nagusiak.
- 5. gaia: Espetxe-arloa.
- 6. gaia: Gazteen justizia-sistema.
- 7. gaia: Prozedura judizialak familia kasuetan eta haurrenganako indarkeria kasuetan.
- 8. gaia: Prozedura judizialak emakumeen aurkako indarkeria kasuetan.
- 9. gaia: Peritutza soziala eta txosten sozialak testuinguru judizialetan.
- 10. gaia: Justizia errestauratiboa eta bitartekaritza penala.
Bibliografia
Sar zaitez irakasleak liburutegiari eskatu dion bibliografian.
Oinarrizko bibliografia:
Agnew, R. (2005). Why do criminals offend? A general theory of crime and delinquency. Roxbury Publishing Company.
Bartolomé, R. (2021). Mujeres y delincuencia. Editorial Síntesis.
González Fernández, J. (2018). Manual de atención y valoración pericial en violencia sexual. Guía de buenas prácticas. J.M. Bosch.
Mateos, M.J. y Ponce de León, L. (Coords). El trabajo social en el ámbito judicial. Colección Trabajo Social hoy: Colegio oficial de trabajadores sociales de Madrid.
Moreno Román, J. (2018). El dictamen pericial social. Una propuesta metodológica. CPTS Málaga.
Redondo, S. y Garrido, V. (2023). Principios de Criminología (5ª Ed.). Tirant lo Blanch.
Simón, M. (2014). Bases teóricas y metodológicas del Trabajo Social Forense para la evaluación de lesiones y secuelas sociales del abuso sexual a menores. Vitoria-Gasteiz: Gobierno Vasco.
Simón, M. (2016). Cómo valorar las secuelas y lesiones sociales a víctimas de violencia de género: dimensiones e indicadores. En D. Carbonero, E. Raya, N. Caparrós, y C. Gimeno (Coords.), Respuestas transdisciplinares en una sociedad global: aportaciones desde el Trabajo Social. Universidad de La Rioja.
Varona, G., Zuloaga, L. y Francés, P. (2019). Mitos sobre delincuentes y víctimas. Argumentos contra la falsedad y la manipulación. Catarata.
Welsh, B. C. & Farrington, D. P. (2012). The Oxford handbook of crime prevention. Oxford University Press.
Bibliografia osagarria:
Baca, E., Echeburúa, E. y Tamarit, J. M. (2006). Manual de victimología. Tirant lo Blanch.
Barjola, N. (2018). Microfísica sexista del poder. El caso Alcàsser y la construcción del terror sexual. Editorial Virus.
Curbelo Hernández, E. (2008): Trabajo social y mediación judicial. El trabajador social forense como mediador en el contexto de la mediación penal de menores. Humanismo y Trabajo Social, 7, 135-154.
Curbelo Hernández, E. y Ledesma Cerrato, J. M. (2007). Trabajo social y servicios sociales en el contexto institucional penitenciario: aproximación a las cuestiones epistemológicas y metodológicas de la práctica profesional. Documentos de Trabajo Social, 40-42, 239-274.
Fariña, F., Seijo, D., Arce, R. y Vázquez, M. J. (2017). Custodia compartida, corresponsabilidad parental y justicia terapéutica como nuevo paradigma. Anuario de Psicología Jurídica 27, 107-113.
Felitti, V. J., Anda, R. F., Nordenberg, D., Williamson, D. F., Spitz, A. M., Edwards, V., Koss, M. P., Marks, J. S. (1998). Relationship of childhood abuse and household dysfunction to many of the leading causes of death in adults: the adverse childhood experiences (ACE) study. American Journal of Preventive Medicine, 14(4), 245-258.
Fox, B., Pérez, N. Cass, E., Baglivio, M. T., & Epps, N. (2015). Trauma changes everything: Examining the relationship between adverse childhood experiences and serious violent and chronic juvenile offenders. Child Abuse and Neglect, 46, 163-173.
Foucault, M. (1978). Vigilar y Castigar. Siglo XXI.
Pereda, N., Guilera, G., & Abad, J. (2014). Victimization and polyvictimization of Spanish children and youth: Results from a community sample. Child Abuse & Neglect, 38(4), 640-649.
Ríos, J.C. y Olade, A.J. (2011). Justicia restaurativa y mediación. Postulados para el abordaje de su concepto y finalidad. Revista de Mediación, 8, 10-19.
Walker, L. E. (2017). The battered woman syndrome. Springer.