Universidad Pública de Navarra - Nafarroako Univertsitate Publikoa

Módulo/Materia

Formación básica/Psicología

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Descripción/Contenidos

Los contenidos de la asignatura Bases psicológicas: individuo y medio social incluyen los procesos psicológicos que dan soporte al proceso de enseñanza y aprendizaje, a la comprensión, análisis y evaluación de la identidad personal y social, a la interpretación de la realidad social en los diferentes entornos y al estudio de los factores que determinan la conducta grupal.
Para explicar y predecir el funcionamiento de la mente y la conducta, la psicología parte del individuo como ser único, dueño de sus percepciones, vivencias emocionales, juicios y decisiones, las cuales dependerán en última instancia de las circunstancias sociales que le rodean y lo instan hacia el desarrollo adaptativo psicosocial.

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Descriptores

Asignatura que pertenece a la materia "Psicología", donde se desarrollan los siguientes contenidos:

1-procesos de captación de información;

2-procesos de adquisición, almacenamiento y generación de información;

3-procesos de identidad personal;

4-procesos de cognición y valoración social.

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Competencias genéricas

2.1. Competencias básicas

CB2 -Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio.
CB3 - Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética.

2.2. Competencias generales

CG1 - Capacidad para discernir la relevancia de la perspectiva sociológica en la articulación de la vida social.

CG2 - Conocimiento de las principales teorías, escuelas y enfoques desarrollados para el estudio de la sociedad y las dinámicas sociales.

CG4 - Capacidad para razonar críticamente y para apreciar el respectivo valor de las explicaciones alternativas.

2.3. Competencias transversales
CT2 - Demostrar una competencia lingüística en castellano y, en su caso, en euskera equivalentes a un nivel C1 del "Marco común europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza, evaluación" del Consejo de Europa.

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Competencias específicas

3.1. Competencias específicas

CE4 - Capacidad para el análisis y síntesis de datos y argumentos y para la relación y contextualización de los conocimientos.

CE7 - Capacidad para determinar problemas sociales y sus consecuencias en los distintos, ambitos de la vida social.

CE10 - Capacidad para analizar la evolución y transformación de las sociedades contemporáneas.

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Resultados aprendizaje

Los resultados de aprendizaje son la concreción de las competencias que el estudiante adquirirá en la materia. Se establecen tres niveles:

R1- Óptimo: adquisición del 100% de las competencias y maestría en al menos el 75% de ellas.

R2- Medio: adquisición de la mayoría de las competencias pretendidas en la materia y maestría en aquellos aspectos que contribuyen a las competencias específicas del título.

R3- Deficiente: insuficiente adquisición de los aspectos que contribuyen a las competencias específicas del título.

Un estudiante obtiene una calificación de APTO si el nivel de aprendizaje es óptimo o medio.

Estos resultados de aprendizaje se concretan en esta asignatura de la siguiente forma.

RESULTADOS:

1- Citar e interpretar datos relevantes dentro de su campo de estudio. (CB3)

2- Describir y comunicar información, ideas, problemas y soluciones. (CB4)

                          Identificar las principales teorías, escuelas y enfoques de estudio de la sociedad. (CG2)

                          Reconocer y determinar problemas sociales y sus consecuencias en la vida cotidiana.(CE7)

3-Mostrar un buen nivel de sensibilidad social y conciencia abierta, tolerante y respetuosa. (CG1,CB3)

                 Aplicar sus conocimientos mediante la elaboración y defensa de argumentos, y la resolución de problemas ( CB2)

                 Desarrollar capacidad para discernir la relevancia de la perspectiva social para la vida. (CG1)

4- Analizar y demostrar capacidad de analizar y sintetizar datos y argumentos y para la relación y contextualización de los conocimientos. (CE4)

               Analizar la evolución y transformación de las sociedades contemporáneas. (CE10)

5- Manejar  y sintetizar datos y argumentos y para la relación y contextualización de los conocimientos. (CE4)

6- Interpretar datos relevantes para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social,científica o etica. (CB3)

              Argumentar y  defender el razonamiento crítico y la capacidad de valorar explicaciones alternativas. (CG4)

 Esos resultados se concretan en:

- Conocer los procesos psicológicos básicos (atención, percepción, memoria, aprendizaje, cognición) y reconocerlos en contextos específicos.

- Conocer la psicología evolutiva a lo largo del ciclo vital.

- Conocer y aplicar en situaciones específicas cómo el individuo procesa la información que le llega de otros individuos y cómo saca conclusiones sobre su propia conducta y sobre la conducta ajena.

- Reconocer los procesos de influencia en las relaciones interpersonales

- Conocer la relación entre actitudes y conducta, así como las técnicas de influencia y el cambio de actitud.

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Metodología

4.1. Metodologías docentes

4.2 Actividades formativas

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Evaluación

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Temario

A.- Bloque 1: Procesos de captación de información.
Tema 1:  Psicología como ciencia.
Tema 2: Bases neuronales de la conducta.
Tema 3:Sensopercepción y atención.
B.- Bloque 2: Procesos de adquisición, almacenamiento y generación de información.
Tema 4: Aprendizaje.
Tema 5: Memoria.
Tema 6: Pensamiento.
C.- Bloque 3: Procesos de identidad personal.
Tema 7: Motivación y la emoción.
Tema 8: Personalidad.
D.- Bloque 4:Procesos de cognición y valoración social.
Tema 9: Cognición social.
Tema 10: Actitudes y procesos de persuasión.

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Bibliografía

Acceda a la bibliografía que el profesorado de la asignatura ha solicitado a la Biblioteca.

 Básica

Sanz de Acedo Lizarraga, M.L. (2012). Psicología. Individuo y medio social. Bilbao: Desclée De Brouwer.

Complementaria

*       Anderson, J. R. (2001). Aprendizaje y memoria. Un enfoque integral. México: McGraw-Hill.

*       Anderson, J. R. (2001). Aprendizaje y memoria. Un enfoque integral. México: McGraw-Hill.

*       Castillo Villar, M.D. (2009). La atención. Madrid: Pirámide.

*       Cuadrado Guirado, I. y Fernández Sedano, I.  (Coords) (2007): Psicología Social. Madrid, Sanz y Torres.

*       Deaux, K., Snyder, M. (Eds.) 2012. The Oxford Handbook of Personality and Social Psychology. New York: Oxford University Press.

*       De Diego Vallejo, R; Chico del Río, M. (2013). Prácticas de Psicología Social. Madrid: Pirámide.

*       De Torres,  J.S. (2006). Procesos Psicológicos Básicos. Madrid: McGraw-Hill.

*       Díaz Gómez, J. M., Gámez Armas, E. (2010). Motivación y emoción: investigaciones actuales. Servicio de Publicaciones, Universidad de La Laguna.

*       Domínguez Sánchez, F.J. (2003) Guía Didáctica. Procesos Psicológicos Básicos. Madrid: UNED.

*       Fernández-Abascal, E.G. (2010).Psicología de la emoción. Madrid: Ed. Univ. Ramón Areces.

*       Fernández-Abascal, E.G; Martín Díaz, M.D. y Domínguez Sánchez, F.J. (2001). Procesos Psicológicos. Madrid: Pirámide.

*       García Sevilla, J., y Fuentes Melero, L. (2010). Manual de psicología de la atención. Una perspectiva neurocientífica. Madrid: Síntesis.

*       Gaviria, E., Cuadrado, I. y  López Sáez, M. (2009). Introducción a la Psicología Social. Madrid: Sanz y Torres.

*       Gluck, M.A., Mercado, E., Myer, C.E. (2016). Learning and Memory. From Brain to Behavior. New York: Worth Publishers.

*       Goldstein, E. B. (2006). Sensación y percepción. Madrid: International Thomson.

*       Gross, R. D. (2007). Psicología. La ciencia de la mente y la conducta. México: Manual Moderno.

*       Holyoak, K. J., y Morrison, R. G. (2005). The Cambridge handbook of thinking and reasoning.Cambridge: Cambridge University Press.

*       Larsen, R. J., y Buss, D. M. (2005). Psicología de la personalidad: Dominios de conocimiento sobre la naturaleza humana. México DF: McGraw-Hill.

*       López Sáez, M. (2007). Fundamentos de la teoría de la disonancia cognitiva. En F. J. Morales, M. Moya, E. Gaviria, y I. Cuadrado (Eds.), Psicología social (pp. 517-534). Madrid: McGraw-Hill.

*       López S.J., Snyder, C.R. (2009). The Oxford Handbook of Positive Psychology. New York: Oxford University Press.

*       Masmoudi, S.,Yun Dai, D.,Naceur, A. (2012). Attention, Representation and Human Performance. An Integration of Cognition, Emotion and Motivation. New York: Psychology Press.

*       Myers, D. (2011). Exploraciones de la psicología social. Madrid: McGraw-Hill.

*       Palmero, F; Mestre, J.M. (2004). Procesos Psicológicos Básicos. Madrid: Mc Graw-Hill.

*       Pinel, J. P. J. (2007). Biopsicología. Madrid: Pearson.

*       Posner, M. I. (2011). Cognitive neuroscience of attention (2ª ed.). New York: The Guilford Press.

*       Santiago de Torres, J. (2006) Procesos Psicológicos Básicos. Madrid: Pirámide.

*       Sanz Aparicio, M.T. (2013). Psicología de la Motivación: Teoría y Práctica. Madrid: Sanz y Torres.

*       Tortosa Gil, F. (2006). Historia de la Psicología. Madrid: McGraw-Hill.

*       Zentner, J. y Antoni, M. (2014) Las cuatro emociones básicas. Barcelona: Ed. Herder.

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Idiomas

Castellano/Inglés/Euskara

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Lugar de impartición

Campus Arrosadía de la Universidad Pública de Navarra. Para conocer el aula o aulas concretas, consulte en la página Web de la Facultad de Ciencias Humanas y Sociales.

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