Universidad Pública de Navarra - Nafarroako Univertsitate Publikoa

Module/Subject matter

Optativo / Mención en Lengua extranjera: Inglés

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Contents

Esta asignatura está dirigida a alumnos del Grado en Educación Primaria en la mención de lengua extranjera. A través de esta asigntura, los/as alumnos/as entenderán los principios subyacentes a AICLE y esto les permitirá diseñar y adaptar unidades didácticas basadas en los principios AICLE. Los conocimientos que van a adquirir también les permitirán seleccionar y adaptar los recursos más adecuados para potenciar el aprendizaje de la lengua extranjera y del contenido curricular a través de secuencias didácticas AICLE.
Este asigntura se impartirá en lengua inglesa combinando la teoría y la práctica de manera que se realicen ejemplos prácticos y personales de las partes teórica

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Descriptors

The aim of this course is to acquire the theoretical principles and skills underpinning CLIL, Content and Language Integrated Learning. Students attending the course will develop the necessary skills and acquire the tools to be able to plan, design and implement CLIL lessons and to make informed decisions on how to teach using CLIL.  

Keywords: principles, resources, language in CLIL, lesson plan, EFL

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General proficiencies

2.1. Competencias básicas
CB2 Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio.
CB4 Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado.
CB5 Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía.
2.2. Competencias generales
CG1 Conocer los objetivos, contenidos curriculares y criterios de evaluación de la Educación Infantil.
CG3 Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad que atiendan a las singulares necesidades educativas de los estudiantes, a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos.
CG6 Conocer la evolución del lenguaje en la primera infancia, saber identificar posibles disfunciones y velar por su correcta evolución. Abordar con eficacia situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multiculturales y multilingües. Expresarse oralmente y por escrito y dominar el uso de diferentes técnicas de expresión.
CG7 Conocer las implicaciones educativas de las tecnologías de la información y la comunicación y, en particular, de la televisión en la primera infancia
CG9 Conocer la organización de las escuelas de educación infantil y la diversidad de acciones que comprende su funcionamiento. Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida.
CG11 Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente. Adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo y promoverlo en los estudiantes.
CG12 Comprender la función, las posibilidades y los límites de la educación en la sociedad actual y las competencias fundamentales que afectan a los colegios de educación infantil y a sus profesionales. Conocer modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros educativos.
2.3. Competencias transversales
CT1 Demostrar una competencia lingüística en inglés, francés, alemán o italiano equivalente a un nivel B1 del “Marco común europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza, evaluación” del Consejo de Europa.

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Specific proficiencies

CE1 Conocer los objetivos, los contenidos curriculares, la organización, la metodología y los criterios de evaluación de la Educación Infantil.
CE3 Diseñar espacios de aprendizaje en contextos de diversidad y en espacios multiculturales y multilingües, atendiendo las necesidades singulares del alumnado, la igualdad de género, la equidad, y el desarrollo de los derechos humanos.
CE6 Conocer la evolución del lenguaje en la etapa infantil e identificar posibles disfunciones. Adquirir técnicas que estimulen el desarrollo del lenguaje, expresarse oralmente y por escrito, y dominar diferentes técnicas de expresión.
CE7 Conocer las implicaciones educativas de las tecnologías de la información y la comunicación.
CE11 Mantener una relación crítica y autónoma respecto de los saberes, los valores y las instituciones implicadas en la educación.
CE12 Organizar de forma activa los procesos de enseñanza y de aprendizaje de los contenidos propios de la Educación Infantil desde una perspectiva de desarrollo de competencias.

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Learning outcomes

Los resultados de aprendizaje son la concreción de las competencias que el estudiante adquirirá en la materia. Se establecen tres niveles:
- Óptimo: adquisición del 100% de las competencias y maestría en al menos el 75% de ellas.
- Medio: adquisición de la mayoría de las competencias pretendidas en la materia y maestría en aquellos aspectos que contribuyen a las competencias específicas del título.
- Deficiente: insuficiente adquisición de los aspectos que contribuyen a las competencias específicas del título.
Un estudiante obtiene una calificación de APTO si el nivel de aprendizaje es óptimo o medio.

At the end of the unit students will be able to:

R1: Identify the defining characteristics of CLIL for successful teaching of content subjects through a foreign language.

R2: Distinguish between CLIL and non-CLIL approaches to foreign language teaching.

R3: Apply the principles of CLIL for designing and assessing CLIL teaching proposals

R4: Create an original ready-to-use CLIL unit so as to acquire the skills necessary to create units that suit the needs of their students as well as to promote autonomy in their foreign language teacher career.

R5: Assess a CLIL unit as for its suitability according to the criteria discussed in class. 

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Methodology

5.1. Metodologías docentes

5.2 Actividades formativas

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Evaluation

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Agenda

1. What is CLIL?

2. How to CLIL

3. Designing materials for CLIL

4. Assessment in CLIL

5. Future directions

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Bibliography

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10.1. Bibliografía básica

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• Videos:
Marsh answering some basic questions / concerns about CLIL: http://www.youtube.com/watch?v=-Czdg8-6mJA&feature=related
Two girls commenting on pre-CLIL language teaching: http://www.youtube.com/watch?v=4YoCQYJezNA
Why CLIL summary: http://www.youtube.com/watch?v=9HhVnG0AYfI&feature=endscreen&NR=1
• Sites:
CIREL (Resources for Foreign Language Learning): http://srvcnpbs.xtec.cat/cirel/cirel/index.php?option=com_content&view=article&id=181&Itemid=212 
CLIL Cascade Network (CCN): www.ccn-clil.eu
Core CLIL activators: http://www.ccn-clil.eu/activators/index.html
LOCIT- Lesson Observation and Critical Incident Technique: http://www.abdn.ac.uk/~edu307/
Science across the World: http://www.scienceacross.orgDesarrollo por los profesores
Isabel Pérez: www.isabelperez.com

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Languages

The language of the course is English. English is used as a means of instruction and of communication.

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Location

Campus Arrosadía de la Universidad Pública de Navarra. Para conocer el aula o aulas concretas, consulte en la página Web de la Facultad de Ciencias Humanas y Sociales.

https://www.unavarra.es/fac-humanasysociales/estudios/grado/lehen-hezkuntzako-irakasleen-gradua/ordutegiak?submenu=yes

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