Universidad Pública de Navarra - Nafarroako Univertsitate Publikoa
Nafarroako Unibertsitate Publikoa
| Kodea: 306320 | Irakasgaia: HEZKUNTZA INKLUSIBORAKO PROPOSAMEN PEDAGOGIKOAK | ||||
| Kredituak: 6 | Mota: Aukerakoa | Ikasmaila: 3 | Iraupena: 1º S | ||
| Saila: Giza eta Hezkuntza Zientziak | |||||
| Irakasleak: | |||||
| APARICIO AGREDA, Mª LOURDES (Resp) [Tutoretzak ] | PEÑALVA VELEZ, MARÍA ALICIA [Tutoretzak ] | ||||
| HUARTE ZOZAYA, BEATRIZ [Tutoretzak ] | |||||
Deskripzioa/Edukiak
Pedagogia Terapeutikoko maisu-maistrek etapa desberdinetan dituzten funtzioak oinarritzea da helburua, ikuspegi teoriko eta praktiko batetik. Hezkuntza laguntzaren berariazko premia duten ikasleen arretari buruzko edukiak berreskuratzen dira, horrela irakasle horien prozedura eta eginkizun ohikoenak deskribatzeko. Pedagogia Terapeutikoko irakasleek geletan eta ikastetxeetan dituzten eginkizun garrantzitsuenei heltzen zaie: lehentasunezko arreta zuzena hezkuntza laguntzaren berariazko premia duten ikasleei, curriculum material egokituak eskaintzea ikasleei haien beharren arabera, eta ikastetxeko irakasleriari eta familiei aholkularitza eta laguntza ematea. Helburu hauek lortzeko, irakasgaia bi multzotan banatzen da.
Gaitasun orokorrak
Oinarrizko gaitasunak
2OG - Ikasleek beren ezagutzak beren lanetan edo bokazioetan modu profesionalean aplikatzen jakitea, eta beren ikasketa arloaren barruan arrazoiak prestatzearen eta defendatzearen bidez, eta problemen ebazpenaren bidez demostratzen diren gaitasunak edukitzea.
3OG - Ikasleek (normalean beren ikasketen arloko) datu aipagarriak bildu eta interpretatzeko gaitasuna izatea, arlo sozial, zientifiko edo etikoari buruzko gai aipagarrien gaineko gogoeta hartuko duten iritziak emateko.
5OG - Ikasleek geroko ikasketak autonomia maila handiarekin hasteko beharrezkoak diren ikasketarako abileziak garatu izatea.
Gaitasun orokorrak
1GO - Lehen Hezkuntzako curriculum-arloak, beren diziplinen arteko harremanak eta ebaluazio irizpideak ezagutzea, baita dagozkien irakaskuntza eta ikasketa prozeduren inguruko ezagutza didaktikoen multzoa ere.
2GO - Irakaskuntza eta ikaskuntza prozesuak diseinatzea, planifikatzea eta ebaluatzea, banaka zein beste irakasle batzuekin eta ikastetxeko profesionalekin lankidetzan.
4GO - Ikasteko espazioak dibertsitatearen testuinguruetan diseinatzea eta erregulatzea, arretaz hartuz, genero berdintasuna, ekitatea eta herritarren prestakuntzako balioen funtsa diren giza eskubideentzako errespetua eta sustapena.
5GO - Ikasgelan eta hortik kanpoan bizikidetza sustatzea, diziplina arazoak konpontzea eta gatazkak era baketsuan konpontzen laguntzea. Ikasle bakoitzaren ahalegina, konstantetasuna eta diziplina sustatzea eta balioestea.
6GO - Lehen hezkuntzako ikastetxeen antolaketa eta bere funtzionamenduaren barruan sartzen diren jarduera desberdinak ezagutzea. Ikasleekin eta beren familiekin tutoretza lanak eta orientazio lanak egitea, ikasleek dituzten hezkuntza¿behar bereziak kontuan hartuz. Irakaslana hobetu eta bizi osoan zehar gertatzen diren aldaketa zientifiko, pedagogiko eta sozialetara egokitu behar dela onartzea.
7GO - Hezkuntza komunitateko eta inguruneko hainbat sektorerekin lankidetzan jardutea. Irakaskuntzaren eginkizun hezitzailea norbereganatzea, eta hiritartasun aktibo baterako heziketa demokratikoa sustatzea.
8GO - Harreman kritikoa eta autonomoa edukitzea, jakintzei, balioei eta gizarte erakunde publikoei eta pribatuei buruz.
10GO - Ikasgelako praktikei buruz gogoeta egitea, irakaskuntza berritu eta hobetzeko. Azturak eta trebetasunak eskuratzea ikasketa autonomo eta kooperatiboa ikasleen artean sustatzeko.
Zeharkako gaitasunak
2ZG - Hizkuntza gaitasuna frogatzea gaztelaniaz eta euskaraz, Europako Kontseiluaren "Hizkuntzen Erreferentziako Europako Esparru Komuna: ikastea, irakastea, ebaluazioa" delakoaren araberako C1 mailaren parekoa.
Berariazko gaitasunak
2GE - Irakaskuntza eta ikaskuntza prozesuak diseinatzea, planifikatzea eta ebaluatzea, kontuan hartuz diziplina arteko eta diziplinako irizpideak, baita beste hainbat irizpide profesional ere.
4GE - Ikasteko espazioak dibertsitatearen, kulturaniztasunaren eta testuinguruetan eta testuinguru eleanitzetan diseinatzea eta erregulatzea. Ikasle bakoitzaren hezkuntza beharrak, genero berdintasuna, ekitatea, begirunea eta giza eskubideak aintzat hartzea.
6GE - Lehen hezkuntzako ikastetxeen antolaketa ezagutzea, baita bere funtzionamendua ere, hezkuntza komunitatearen eta gizarte inguruaren sektore batzuen laguntzarekin.
7GE - Lankidetza, motibazioa eta ikasteko grina sustatzea, eta ikastetxeko proiektuetan aktiboki parte hartzea.
9GE - Azturak eta trebetasunak eskuratzea ikasketa autonomo eta kooperatiborako, ikasleek aktiboki parte har dezaten beren garapen sozial eta pertsonalean.
10GE - Ikasgelako praktikei buruz gogoeta egitea, irakaskuntza berritu eta hobetzeko, eta oinarrizko psikologia prozesuen funtzionamenduan, eredu pedagogikoetan eta aldiaren diziplina irizpideetan ezartzea.
13GE - Ikasleekin eta beren familiekin tutoretza, orientazio eta gatazkak konpontzeko funtzioak betetzea. Ongi egindako lana baliozkotzen jakitea.
Ikasketaren emaitzak
Ikasleak irakasgaian hartu behar dituen gaitasunak zehaztea da Ikasketaren emaitza. Hiru maila ezartzen dira:
- Ezin hobea: gaitasunen % 100 hartzea, eta maisutasuna gaitasunen % 75etan gutxienez ere.
- Erdi mailakoa: irakasgaiaren bidez lortu nahi diren gaitasun gehienak hartzea, eta maisutasuna tituluaren gaitasun espezifikoei dagozkien gaietan.
- Eskasa: tituluaren gaitasun espezifikoei dagozkien gaiak behar adina ez hartzea.
Ikasle batek GAI kalifikazioa lortzen du ikaskuntza maila ezin hobea edo erdi mailakoa baldin bada.
Adierazitako gaitasunekin bat etorriz, lortu nahi diren ikasketaren emaitzak hurrengo hauek dira:
1IE Funtsezko kontzeptuak menperatzea aniztasunaren arretaren esparruan.
2IE Hezkuntza laguntzaren berariazko premien adierazpen desberdinak azaltzea, baita horiek eskatzen dituzten hezkuntza erantzunak ere.
3IE Lan-proposamenak eta koordinazio-mailak diseinatzea aniztasunari erantzuteko ikuspuntu inklusibo batetik.
4IE Hezkuntza laguntzaren berariazko premia duten benetako kasuak aztertzea eta eskatzen duten hezkuntza erantzuna argudiatzea.
5IE Txosten psikopedagogikoetan dagoen informazioa interpretatzea eta hezkuntza erabaki argudiatuak hartzea.
6IE Ikasleen aniztasunari arreta emateko esperientzien eta programen balioespen kritikoa egitea.
7IE Eskuragarri dagoen informazioa laburbiltzea aniztasunari erantzutearen alderdi zehatz batean sakontzeko.
8.IE Aniztasunaren aurrean begirunezko jarrera edukitzea eta jokabide arduratsua eta etikoa izatea.
Metodologia
Irakas metodologiak
| Kodea | Deskribapena |
| 1IM | Azalpen magistrala osoko bilkuretan |
| 2IM | Elkarreragina talde handian |
| 3IM | Elkarreragina talde ertainean |
| 5IM | Banakako elkarreragina: ikasketa autonomorako egitekoak eta jarraibideak |
Prestakuntza Jarduerak
| Kodea | Deskribapena | Izaera presentziala | Izaera ez presentziala |
| 1PJ | Klase teorikoak (oinarrien azalpena, adibideak, aplikazio eta burutze kontrastatuak, eta garapenak) | 30 | |
| 2PJ | Klase praktikoak, edota kanpoan egindako praktikak | 15 | |
| 3PJ | Lanen burutzea, eta dagokionean, horien ahozko aurkezpena | 15 | 20 |
| 4PJ | Ikaslearen ikaste autonomoa | 50 | |
| 5PJ | Tutoretzak | 10 | |
| 6PJ | Ahozko edo idatzizko azterketak | 10 | |
| 80 | 70 |
Ebaluazioa
| Ikaskuntzaren emaitza |
Ebaluazio jarduera |
Pisua (%) | Errekupera daitekeen edo ez |
Eskatzen den nota minimoa |
|---|---|---|---|---|
| 8IE Aniztasunarekiko errespetuzko jarrera erakustea eta jarrera arduratsua eta etikoa izatea aniztasunaren aurrean. | Gelan edo, hala badagokio, ikastetxean parte hartzea. | 10 | Ez | Ez |
| 5IE Txosten psikopedagogikoetan dagoen informazioa interpretatzea eta hezkuntza erabaki argudiatuak hartzea 6IE Ikasleen aniztasunari arreta emateko esperientzien eta programen balioespen kritikoa egitea 7IE Eskuragarri dagoen informazioa laburbiltzea aniztasunari erantzutearen alderdi zehatz batean sakontzeko | Banakako lanak (portfolioa) | 20 | Errekuperatzeko modukoa, lana zuzendurik aurkeztuz irakasleak ezarritako jarraibideen arabera eta datetan | Ez |
| 3IE Lan-proposamenak eta koordinazio-mailak diseinatzea aniztasunari erantzuteko ikuspuntu inklusibo batetik 4IE Hezkuntza laguntzaren berariazko premia duten benetako kasuak aztertzea eta eskatzen duten hezkuntza erantzuna argudiatzea 8IE Aniztasunaren aurrean begirunezko jarrera edukitzea eta jokabide arduratsua eta etikoa izatea | Lan praktikoak (taldeka) | 30 | Ez | Ez |
| 1IE Funtsezko kontzeptuak menperatzea aniztasunaren arretaren esparruan 2IE Hezkuntza laguntzaren berariazko premien adierazpen desberdinak azaltzea, eta horiek eskatzen dituzten hezkuntza erantzunak | 40 | Errekuperatzeko modukoa, ahozko eta idatzizko probak, partzialak edo osokoak | Azkeneko kalifikazioan ponderatu ahal izateko gutxieneko nota = 5/10 |
EBALUAZIO ETA KALIFIKAZIO METODOLOGIAK
| Kodea | Deskribapena | % | %Errekuperagarria |
| 1ES | Gelan edo, hala badagokio, ikastetxean parte hartzea. | 10 | %10 |
| 2ES | Lan teorikoak: garatzekoak, sintesiak edo gogoeta kritikoak | 20 | %20 |
| 3ES | Lan praktikoak: behaketa, proposamena eta, beharrezkoa bada, ebaluaketa | 30 | %0 |
| 4ES | Idatzizko edo ahozko azterketak. Globalak edo partzialak. | 40 | %40 |
| Total | 100 | 70 |
Oharra: irakasgaia gainditu ahal izateko, beharrezkoa da banakako 2ES eta 4ES kodeak gaindituta izatea.
EBALUAZIO JARDUERAK/GAITASUNEN ARTEKO HARREMANAK
| Jarduera ebaluazioaren kodea | Oinarrizko gaitasunak | Gaitasun orokorrak | Zeharkako gaitasunak | Gaitasun espezifikoak |
| 2ES | 2OG/ 3OG/ 5OG | 1GO/ 6GO/ 8GO/ 10GO/ | 2ZG | 6GE/ 9GE/ 10GE/ 13 GE |
| 3ES | 2OG/ 3OG/ 5OG | 2GO/ 4GO/ 5GO/ 6GO/ / 7GO/ 8GO/ 10GO/ | 2ZG | 2GE/ 4GE / 6GE/ 7GE/ 9GE/ 10GE/ 13 GE |
| 4ES | 2OG/ 3OG/ 5OG | 1GO/ 6GO/ 8GO/ 10GO/ | 2ZG | 6GE/ 10GE/ |
EBALUAZIO ETA IKASKETAREN EMAITZAK
| Ikasketaren emaitzak | Kodea | Ebaluazio jarduera | Pisua (%) | Errekuperagarria(%) |
| 8IE Aniztasunarekiko errespetuzko jarrera erakustea eta jarrera arduratsua eta etikoa izatea aniztasunaren aurrean. | 1ES | Gelan edo, hala badagokio, ikastetxean parte hartzea. | 10 | %10 |
| 5IE Txosten psikopedagogikoetan dagoen informazioa interpretatzea eta hezkuntza erabaki argudiatuak hartzea 6IE Ikasleen aniztasunari arreta emateko esperientzien eta programen balioespen kritikoa egitea 7IE Eskuragarri dagoen informazioa laburbiltzea aniztasunari erantzutearen alderdi zehatz batean sakontzeko | 2ES | Banakako lanak (portfolioa) | % 20 | % 20 |
| 3IE Lan-proposamenak eta koordinazio-mailak diseinatzea aniztasunari erantzuteko ikuspuntu inklusibo batetik 4IE Hezkuntza laguntzaren berariazko premia duten benetako kasuak aztertzea eta eskatzen duten hezkuntza erantzuna argudiatzea 8IE Aniztasunaren aurrean begirunezko jarrera edukitzea eta jokabide arduratsua eta etikoa izatea | 3ES | Lan praktikoak (taldeka) | % 30 | % 0 |
| 1IE Funtsezko kontzeptuak menperatzea aniztasunaren arretaren esparruan 2IE Hezkuntza laguntzaren berariazko premien adierazpen desberdinak azaltzea, eta horiek eskatzen dituzten hezkuntza erantzunak | 4ES | Ahozko eta idatzizko probak, partzialak edo osokoak | % 40 | % 40 |
| Ikaskuntzaren emaitza |
Ebaluazio jarduera |
Pisua (%) | Errekupera daitekeen edo ez |
Eskatzen den nota minimoa |
|---|---|---|---|---|
| 8IE Aniztasunarekiko errespetuzko jarrera erakustea eta jarrera arduratsua eta etikoa izatea aniztasunaren aurrean. | Gelan edo, hala badagokio, ikastetxean parte hartzea. | 10 | Ez | Ez |
| 5IE Txosten psikopedagogikoetan dagoen informazioa interpretatzea eta hezkuntza erabaki argudiatuak hartzea 6IE Ikasleen aniztasunari arreta emateko esperientzien eta programen balioespen kritikoa egitea 7IE Eskuragarri dagoen informazioa laburbiltzea aniztasunari erantzutearen alderdi zehatz batean sakontzeko | Banakako lanak (portfolioa) | 20 | Errekuperatzeko modukoa, lana zuzendurik aurkeztuz irakasleak ezarritako jarraibideen arabera eta datetan | Ez |
| 3IE Lan-proposamenak eta koordinazio-mailak diseinatzea aniztasunari erantzuteko ikuspuntu inklusibo batetik 4IE Hezkuntza laguntzaren berariazko premia duten benetako kasuak aztertzea eta eskatzen duten hezkuntza erantzuna argudiatzea 8IE Aniztasunaren aurrean begirunezko jarrera edukitzea eta jokabide arduratsua eta etikoa izatea | Lan praktikoak (taldeka) | 30 | Ez | Ez |
| 1IE Funtsezko kontzeptuak menperatzea aniztasunaren arretaren esparruan 2IE Hezkuntza laguntzaren berariazko premien adierazpen desberdinak azaltzea, eta horiek eskatzen dituzten hezkuntza erantzunak | 40 | Errekuperatzeko modukoa, ahozko eta idatzizko probak, partzialak edo osokoak | Azkeneko kalifikazioan ponderatu ahal izateko gutxieneko nota = 5/10 |
EBALUAZIO ETA KALIFIKAZIO METODOLOGIAK
| Kodea | Deskribapena | % | %Errekuperagarria |
| 1ES | Gelan edo, hala badagokio, ikastetxean parte hartzea. | 10 | %10 |
| 2ES | Lan teorikoak: garatzekoak, sintesiak edo gogoeta kritikoak | 20 | %20 |
| 3ES | Lan praktikoak: behaketa, proposamena eta, beharrezkoa bada, ebaluaketa | 30 | %0 |
| 4ES | Idatzizko edo ahozko azterketak. Globalak edo partzialak. | 40 | %40 |
| Total | 100 | 70 |
Oharra: irakasgaia gainditu ahal izateko, beharrezkoa da banakako 2ES eta 4ES kodeak gaindituta izatea.
EBALUAZIO JARDUERAK/GAITASUNEN ARTEKO HARREMANAK
| Jarduera ebaluazioaren kodea | Oinarrizko gaitasunak | Gaitasun orokorrak | Zeharkako gaitasunak | Gaitasun espezifikoak |
| 2ES | 2OG/ 3OG/ 5OG | 1GO/ 6GO/ 8GO/ 10GO/ | 2ZG | 6GE/ 9GE/ 10GE/ 13 GE |
| 3ES | 2OG/ 3OG/ 5OG | 2GO/ 4GO/ 5GO/ 6GO/ / 7GO/ 8GO/ 10GO/ | 2ZG | 2GE/ 4GE / 6GE/ 7GE/ 9GE/ 10GE/ 13 GE |
| 4ES | 2OG/ 3OG/ 5OG | 1GO/ 6GO/ 8GO/ 10GO/ | 2ZG | 6GE/ 10GE/ |
EBALUAZIO ETA IKASKETAREN EMAITZAK
| Ikasketaren emaitzak | Kodea | Ebaluazio jarduera | Pisua (%) | Errekuperagarria(%) |
| 8IE Aniztasunarekiko errespetuzko jarrera erakustea eta jarrera arduratsua eta etikoa izatea aniztasunaren aurrean. | 1ES | Gelan edo, hala badagokio, ikastetxean parte hartzea. | 10 | %10 |
| 5IE Txosten psikopedagogikoetan dagoen informazioa interpretatzea eta hezkuntza erabaki argudiatuak hartzea 6IE Ikasleen aniztasunari arreta emateko esperientzien eta programen balioespen kritikoa egitea 7IE Eskuragarri dagoen informazioa laburbiltzea aniztasunari erantzutearen alderdi zehatz batean sakontzeko | 2ES | Banakako lanak (portfolioa) | % 20 | % 20 |
| 3IE Lan-proposamenak eta koordinazio-mailak diseinatzea aniztasunari erantzuteko ikuspuntu inklusibo batetik 4IE Hezkuntza laguntzaren berariazko premia duten benetako kasuak aztertzea eta eskatzen duten hezkuntza erantzuna argudiatzea 8IE Aniztasunaren aurrean begirunezko jarrera edukitzea eta jokabide arduratsua eta etikoa izatea | 3ES | Lan praktikoak (taldeka) | % 30 | % 0 |
| 1IE Funtsezko kontzeptuak menperatzea aniztasunaren arretaren esparruan 2IE Hezkuntza laguntzaren berariazko premien adierazpen desberdinak azaltzea, eta horiek eskatzen dituzten hezkuntza erantzunak | 4ES | Ahozko eta idatzizko probak, partzialak edo osokoak | % 40 | % 40 |
Gai-zerrenda
I. MULTZOA. Hezkuntza inklusiboa eta aniztasunari erantzutea
1. Aniztasunari erantzutearen testuinguru arauemailea.
2. Hezkuntza inklusiborako antolakuntzarekin edo curriculumarekin zerikusia duten neurriak. Banakako eta taldeko neurriak, hezkuntza-neurri arruntak eta bereziak. Aniztasunari erantzuteko plana.
3. Gaitasunak garatzeko metodologiak. Ikaskuntza Diseinu Unibertsala.
4. Hezkuntza-prozesuaren ebaluazioa. Ikaskuntza estandarrak eta ebaluazio irizpideak.
II. MULTZOA. Curriculuma, aniztasunari erantzuteko neurria. Curriculum egokitzapenak
5. Desgaitasuna dela eta hezkuntza premia bereziak dituzten ikasleentzako hezkuntza-erantzuna.
6. Jokabide-nahasmendu larriak direla eta hezkuntza premia bereziak dituzten ikasleentzako hezkuntza-erantzuna.
7. Hizkuntzaren garapenaren eta komunikazioaren nahasmenduak direla eta hezkuntza premia bereziak dituzten ikasleentzako hezkuntza-erantzuna.
8. Arreta edo ikaskuntza-nahasmendua duten ikasleentzako hezkuntza-erantzuna.
9. Adimen-gaitasun handiko ikasleentzako hezkuntza-erantzuna.
10. Egoera soziokultural ahulean dauden edo baldintza pertsonalengatik edo eskola-historia direla ikasleentzako hezkuntza-erantzuna.
I. MULTZOA. Hezkuntza inklusiboa eta aniztasunari erantzutea
1. Aniztasunari erantzutearen testuinguru arauemailea.
2. Hezkuntza inklusiborako antolakuntzarekin edo curriculumarekin zerikusia duten neurriak. Banakako eta taldeko neurriak, hezkuntza-neurri arruntak eta bereziak. Aniztasunari erantzuteko plana.
3. Gaitasunak garatzeko metodologiak. Ikaskuntza Diseinu Unibertsala.
4. Hezkuntza-prozesuaren ebaluazioa. Ikaskuntza estandarrak eta ebaluazio irizpideak.
II. MULTZOA. Curriculuma, aniztasunari erantzuteko neurria. Curriculum egokitzapenak
5. Desgaitasuna dela eta hezkuntza premia bereziak dituzten ikasleentzako hezkuntza-erantzuna.
6. Jokabide-nahasmendu larriak direla eta hezkuntza premia bereziak dituzten ikasleentzako hezkuntza-erantzuna.
7. Hizkuntzaren garapenaren eta komunikazioaren nahasmenduak direla eta hezkuntza premia bereziak dituzten ikasleentzako hezkuntza-erantzuna.
8. Arreta edo ikaskuntza-nahasmendua duten ikasleentzako hezkuntza-erantzuna.
9. Adimen-gaitasun handiko ikasleentzako hezkuntza-erantzuna.
10. Egoera soziokultural ahulean dauden edo baldintza pertsonalengatik edo eskola-historia direla ikasleentzako hezkuntza-erantzuna.
Bibliografia
Sar zaitez irakasleak liburutegiari eskatu dion bibliografian.
OINARRIZKOA
Aretxaga, L (Koord) (2013) Hezkuntza orientabideak Adimen gaitasun handiko ikasleak Vitoria-Gastez: Hezkuntza, Unibertsitate eta Ikerketa Saila Eskuragarri:
Bernaras, E (2007) Ikusmen-urritasunaren bilakaera eta hezkuntza alderdiak EHUko Ikasmaterialen Sare Argitalpenak
Darretxe, L (2012) Hezkuntza Inklusiboa eta Aniztasunari Arreta EHUko Ikasmaterialen Sare Argitalpenak
Etxebarria, A., Arpide, X., Badiola G., eta Martínez, M. (2019). Adimen-gaitasun handiko ikasleei hezkuntza-arreta emateko plana 2019-2022. Eusko Jaurlaritza, Hezkuntza Saila. Eskuragarri: https://www.euskadi.eus/contenidos/plan_departamental/41_plandep_xileg/eu_def/Adimen-gaitasuna%20handia%202019-2022%20plana.pdf
FEVAS (d/g) Hezkuntza inklusiborako materialen gida: Adimen eta garapen urritasuna, Haur Hezkuntza Egilea
FEVAS (d/g) Hezkuntza inklusiborako materialen gida: Adimen eta garapen urritasuna, Lehen Hezkuntza Egilea
FEVAS (d/g) Hezkuntza inklusiborako materialen gida: Adimen eta garapen urritasuna, Bigarren Hezkuntza Egilea
Haranburu, M eta Ibarra, I (2007) Idazketa prozesua eta disgrafia haurrarengan EHUko Ikasmaterialen Sare Argitalpenak
Martínez de Morentin, MD, Sanciñena, MJ, Sánchez, M, Sánchez, C y Yoldi, S (2000) Hezkuntza premia bereziak: mugimenduzko ezgaitasuna duten ikasleak Garun-paralisia duten ikasleen premiei hezkuntza erantzuna emateko gidaliburua Iruña: Hezkuntza Departamentua (NHBBZ)
Nafarroako Gobernuko Hezkuntza Departamentua (2012) Ulertu eta artatu ikasgeletan ikaskuntzaren nahasteak (IN) dituzten ikasleak Iruña: egilea Eskuragarri: http://creenaeducacionnavarraes/recursos/guiastatdah/pdfs/gida_inpdf
Nafarroako Gobernuko Hezkuntza Departamentua (2012) Ulertu eta artatu ikasgeletan arreta faltaren nahasteak eta hiperaktibitatea (AFNH) dituzten ikasleak Iruña: egilea Eskuragarri: http://creenaeducacionnavarraes/recursos/guiastatdah/pdfs/gida_afnhpdf
Sarasa, M, Darretxe, L eta Gaintza, Z (2012) Adimen eta autismoa Haur Hezkuntzako gelan: aniztasunetik aberastasunera EHUko Ikasmaterialen Sare Argitalpenak
Verdugo, MA y Schalock, RL (Coord) (2013) Discapacidad e inclusión: manual para la docencia Salamanca: Amarú
Vila, JO y Gutiérrez, F (Coords) (2013) Manual básico de dificultades de aprendizaje Concepto, evaluación e intervención Madrid: Sanz y Torres
OSAGARRIA
ADAHIgi, AHIDA eta ANADAHI (2006) AFN-H sindromea duten ikasleekin jarduteko gida (Arreta falta, hiperaktibitatearekin) Vitoria-Gasteiz: Eusko Jaurlaritzaren Argitalpen Zerbitzu Nagusia
Arregi, A, Sainz, A, Tambo, I eta Ugarriza, J (2006) Ikerketa Hezkuntza-Premia Bereziak Lehen Hezkuntzan Euskal Sistemaren erantzuna Bilbo: ISEI-IVEI
Booth, T y Ainscow, M (2005) Hezkuntza inklusiboa ebaluatzeko eta hobetzeko gida Eskoletako ikaskuntza eta partaidetza garatuz Vitoria-Gasteiz: Eusko Jaurlaritzaren Argitalpen Zerbitzu Nagusia
Durán, D(Koord) (2011) Bikoteka irakurtzen Berdinen arteko tutoretza-programa, ikasle eta familiekin irakurtzeko gaitasuna hobetzeko Vitoria-Gasteiz: Eusko Jaurlaritzaren Argitalpen Zerbitzu Nagusia
Eusko Jaurlaritza (2010) Jardunbide egokien gidaliburua Irakasleak eta irakurketaren irakaskuntza Vitoria-Gasteiz: Eusko Jaurlaritzaren Argitalpen Zerbitzu Nagusia
Haranburu, M, Alonso, I, Balluerca, N eta Gorostiaga, A (2008) Hizkuntza idatziaren didaktika Haur Hezkuntzan eta Lehen Hezkuntzan Bilbo: Udako Euskal Unibertsitatea
Haranburu, M, Alonso, I, Balluerca, N eta Gorostiaga, A (2008) Kontzientzia fonologikoa lantzeko programa Donostia: Erein
Ibarra, I (2008) Zer dira idazkera, ortografia eta puntuazioa haurrentzat? Bilbo: Udako Euskal Unibertsitatea
Ibarra, I eta Bereziartua, G (2011) Irakurtzen eta idazken ikasteko proposamenak: atzo eta gaur EHUko Ikasmaterialen Sare Argitalpenak
Iñurrategi, N (2004) Kirol egokitua: monitore eta irakasleentzako fitxa didaktikoakOñati: Debarreko Euskara eta Kirol Zerbitzuak
Iza, L (2007) Irakurketa plana Haur eta Lehen Hezkuntzako ikastetxeetan Iruña: Nafarroako Gobernuko Hezkuntza Departamentua
Zenbait egile (2002) Asperger sindromea Ikasgelan lantzeko estrategia praktikoak Irakaslearen gida Vitoria-Gasteiz: Eusko Jaurlaritzaren Argitalpen Zerbitzu Nagusia
Zenbait egile (2002) Autismoa Zure seme edo alabari nola lagundu Vitoria-Gasteiz: Eusko Jaurlaritzaren Argitalpen Zerbitzu Nagusia
GUIAS DE LA JUNTA DE ANDALUCIA (s.f.) Manuales de Atención al Alumnado con Necesidades Específicas de Educativo.
Araudia:
ESPAÑA. Gobierno de Navarra (2001) Orden Foral 47/2009, de 2 de abril, del consejero de educación, por la que se regula la evaluación del alumnado que cursa el segundo ciclo de educación infantil. http://www.lexnavarra.navarra.es/detalle.asp?r=29822
ESPAÑA. Gobierno de Navarra (2001) RESOLUCION 402/2001, de 11 de mayo, del Director General de Educación, por la que se aprueban las instrucciones para la actuación del profesorado de pedagogía terapéutica en las etapas de Educación Infantil, Primaria y Secundaria. https://bon.navarra.es/es/anuncio/-/texto/2001/72/1/
ESPAÑA. Gobierno de Navarra (2007) DECRETO FORAL 23/2007, de 19 de marzo, por el que se establece el currículo de las enseñanzas del segundo ciclo de la Educación Infantil en la Comunidad Foral de Navarra. https://bon.navarra.es/es/anuncio/-/texto/2007/51/0/
ESPAÑA. Gobierno de Navarra (2008) ORDEN FORAL 93/2008, de 13 de junio, del Consejero de Educación por la que se regula la atención a la diversidad en los centros educativos de Educación Infantil y Primaria y Educación Secundaria de la Comunidad Foral de Navarra. https://bon.navarra.es/es/anuncio/-/texto/2008/93/0/
ESPAÑA. Gobierno de Navarra (2013) INSTRUCCIONES PARA LA ACTUACIÓN DEL MAESTRO DE AUDICIÓN Y LENGUAJE (AL). Curso 2013-2014
ESPAÑA. Gobierno de Navarra (2012) ORDEN FORAL 65/2012, de 18 de junio, del consejero de educación, por la que se regula la respuesta educativa al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo derivadas de trastornos de aprendizaje y trastorno por déficit de atención e hiperactividad en educación infantil, educación primaria, educación secundaria obligatoria, bachillerato y formación profesional de la Comunidad Foral de Navarra. https://miaulario.unavarra.es/access/lessonbuilder/item/219084/group/2019_0_302302_1_G/Contenidos%20-%20Edukiak/PROGRAMACI%C3%93N%20U.D./OF_TA_TDAH_12.pdf
ESPAÑA. Gobierno de Navarra (2014) DECRETO FORAL 60/2014, de 16 de julio, por el que se establece el currículo de las enseñanzas de Educación primaria en la Comunidad Foral de Navarra. https://www.navarra.es/NR/rdonlyres/B62A9CFB-C17B-461E-BD7D-BBEE005C2096/0/F1410295_EducacionPrimaria.pdf
ESPAÑA. Gobierno de Navarra (2001) Orden foral 72/2014, de 22 de agosto, del consejero de educación, por la que se regula la evaluación y promoción del alumnado que cursa la educación primaria en los centros públicos, privados y privados concertados de la comunidad foral de Navarra. http://www.lexnavarra.navarra.es/detalle.asp?r=34508
ESPAÑA. Gobierno de Navarra (2018) LEY FORAL 12/2018, de 14 de junio, de Accesibilidad Universal. https://www.boe.es/buscar/pdf/2018/BOE-A-2018-8951-consolidado.pdf
OINARRIZKOA
Aretxaga, L (Koord) (2013) Hezkuntza orientabideak Adimen gaitasun handiko ikasleak Vitoria-Gastez: Hezkuntza, Unibertsitate eta Ikerketa Saila Eskuragarri:
Bernaras, E (2007) Ikusmen-urritasunaren bilakaera eta hezkuntza alderdiak EHUko Ikasmaterialen Sare Argitalpenak
Darretxe, L (2012) Hezkuntza Inklusiboa eta Aniztasunari Arreta EHUko Ikasmaterialen Sare Argitalpenak
Etxebarria, A., Arpide, X., Badiola G., eta Martínez, M. (2019). Adimen-gaitasun handiko ikasleei hezkuntza-arreta emateko plana 2019-2022. Eusko Jaurlaritza, Hezkuntza Saila. Eskuragarri: https://www.euskadi.eus/contenidos/plan_departamental/41_plandep_xileg/eu_def/Adimen-gaitasuna%20handia%202019-2022%20plana.pdf
FEVAS (d/g) Hezkuntza inklusiborako materialen gida: Adimen eta garapen urritasuna, Haur Hezkuntza Egilea
FEVAS (d/g) Hezkuntza inklusiborako materialen gida: Adimen eta garapen urritasuna, Lehen Hezkuntza Egilea
FEVAS (d/g) Hezkuntza inklusiborako materialen gida: Adimen eta garapen urritasuna, Bigarren Hezkuntza Egilea
Haranburu, M eta Ibarra, I (2007) Idazketa prozesua eta disgrafia haurrarengan EHUko Ikasmaterialen Sare Argitalpenak
Martínez de Morentin, MD, Sanciñena, MJ, Sánchez, M, Sánchez, C y Yoldi, S (2000) Hezkuntza premia bereziak: mugimenduzko ezgaitasuna duten ikasleak Garun-paralisia duten ikasleen premiei hezkuntza erantzuna emateko gidaliburua Iruña: Hezkuntza Departamentua (NHBBZ)
Nafarroako Gobernuko Hezkuntza Departamentua (2012) Ulertu eta artatu ikasgeletan ikaskuntzaren nahasteak (IN) dituzten ikasleak Iruña: egilea Eskuragarri: http://creenaeducacionnavarraes/recursos/guiastatdah/pdfs/gida_inpdf
Nafarroako Gobernuko Hezkuntza Departamentua (2012) Ulertu eta artatu ikasgeletan arreta faltaren nahasteak eta hiperaktibitatea (AFNH) dituzten ikasleak Iruña: egilea Eskuragarri: http://creenaeducacionnavarraes/recursos/guiastatdah/pdfs/gida_afnhpdf
Sarasa, M, Darretxe, L eta Gaintza, Z (2012) Adimen eta autismoa Haur Hezkuntzako gelan: aniztasunetik aberastasunera EHUko Ikasmaterialen Sare Argitalpenak
Verdugo, MA y Schalock, RL (Coord) (2013) Discapacidad e inclusión: manual para la docencia Salamanca: Amarú
Vila, JO y Gutiérrez, F (Coords) (2013) Manual básico de dificultades de aprendizaje Concepto, evaluación e intervención Madrid: Sanz y Torres
OSAGARRIA
ADAHIgi, AHIDA eta ANADAHI (2006) AFN-H sindromea duten ikasleekin jarduteko gida (Arreta falta, hiperaktibitatearekin) Vitoria-Gasteiz: Eusko Jaurlaritzaren Argitalpen Zerbitzu Nagusia
Arregi, A, Sainz, A, Tambo, I eta Ugarriza, J (2006) Ikerketa Hezkuntza-Premia Bereziak Lehen Hezkuntzan Euskal Sistemaren erantzuna Bilbo: ISEI-IVEI
Booth, T y Ainscow, M (2005) Hezkuntza inklusiboa ebaluatzeko eta hobetzeko gida Eskoletako ikaskuntza eta partaidetza garatuz Vitoria-Gasteiz: Eusko Jaurlaritzaren Argitalpen Zerbitzu Nagusia
Durán, D(Koord) (2011) Bikoteka irakurtzen Berdinen arteko tutoretza-programa, ikasle eta familiekin irakurtzeko gaitasuna hobetzeko Vitoria-Gasteiz: Eusko Jaurlaritzaren Argitalpen Zerbitzu Nagusia
Eusko Jaurlaritza (2010) Jardunbide egokien gidaliburua Irakasleak eta irakurketaren irakaskuntza Vitoria-Gasteiz: Eusko Jaurlaritzaren Argitalpen Zerbitzu Nagusia
Haranburu, M, Alonso, I, Balluerca, N eta Gorostiaga, A (2008) Hizkuntza idatziaren didaktika Haur Hezkuntzan eta Lehen Hezkuntzan Bilbo: Udako Euskal Unibertsitatea
Haranburu, M, Alonso, I, Balluerca, N eta Gorostiaga, A (2008) Kontzientzia fonologikoa lantzeko programa Donostia: Erein
Ibarra, I (2008) Zer dira idazkera, ortografia eta puntuazioa haurrentzat? Bilbo: Udako Euskal Unibertsitatea
Ibarra, I eta Bereziartua, G (2011) Irakurtzen eta idazken ikasteko proposamenak: atzo eta gaur EHUko Ikasmaterialen Sare Argitalpenak
Iñurrategi, N (2004) Kirol egokitua: monitore eta irakasleentzako fitxa didaktikoakOñati: Debarreko Euskara eta Kirol Zerbitzuak
Iza, L (2007) Irakurketa plana Haur eta Lehen Hezkuntzako ikastetxeetan Iruña: Nafarroako Gobernuko Hezkuntza Departamentua
Zenbait egile (2002) Asperger sindromea Ikasgelan lantzeko estrategia praktikoak Irakaslearen gida Vitoria-Gasteiz: Eusko Jaurlaritzaren Argitalpen Zerbitzu Nagusia
Zenbait egile (2002) Autismoa Zure seme edo alabari nola lagundu Vitoria-Gasteiz: Eusko Jaurlaritzaren Argitalpen Zerbitzu Nagusia
GUIAS DE LA JUNTA DE ANDALUCIA (s.f.) Manuales de Atención al Alumnado con Necesidades Específicas de Educativo.
Araudia:
ESPAÑA. Gobierno de Navarra (2001) Orden Foral 47/2009, de 2 de abril, del consejero de educación, por la que se regula la evaluación del alumnado que cursa el segundo ciclo de educación infantil. http://www.lexnavarra.navarra.es/detalle.asp?r=29822
ESPAÑA. Gobierno de Navarra (2001) RESOLUCION 402/2001, de 11 de mayo, del Director General de Educación, por la que se aprueban las instrucciones para la actuación del profesorado de pedagogía terapéutica en las etapas de Educación Infantil, Primaria y Secundaria. https://bon.navarra.es/es/anuncio/-/texto/2001/72/1/
ESPAÑA. Gobierno de Navarra (2007) DECRETO FORAL 23/2007, de 19 de marzo, por el que se establece el currículo de las enseñanzas del segundo ciclo de la Educación Infantil en la Comunidad Foral de Navarra. https://bon.navarra.es/es/anuncio/-/texto/2007/51/0/
ESPAÑA. Gobierno de Navarra (2008) ORDEN FORAL 93/2008, de 13 de junio, del Consejero de Educación por la que se regula la atención a la diversidad en los centros educativos de Educación Infantil y Primaria y Educación Secundaria de la Comunidad Foral de Navarra. https://bon.navarra.es/es/anuncio/-/texto/2008/93/0/
ESPAÑA. Gobierno de Navarra (2013) INSTRUCCIONES PARA LA ACTUACIÓN DEL MAESTRO DE AUDICIÓN Y LENGUAJE (AL). Curso 2013-2014
ESPAÑA. Gobierno de Navarra (2012) ORDEN FORAL 65/2012, de 18 de junio, del consejero de educación, por la que se regula la respuesta educativa al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo derivadas de trastornos de aprendizaje y trastorno por déficit de atención e hiperactividad en educación infantil, educación primaria, educación secundaria obligatoria, bachillerato y formación profesional de la Comunidad Foral de Navarra. https://miaulario.unavarra.es/access/lessonbuilder/item/219084/group/2019_0_302302_1_G/Contenidos%20-%20Edukiak/PROGRAMACI%C3%93N%20U.D./OF_TA_TDAH_12.pdf
ESPAÑA. Gobierno de Navarra (2014) DECRETO FORAL 60/2014, de 16 de julio, por el que se establece el currículo de las enseñanzas de Educación primaria en la Comunidad Foral de Navarra. https://www.navarra.es/NR/rdonlyres/B62A9CFB-C17B-461E-BD7D-BBEE005C2096/0/F1410295_EducacionPrimaria.pdf
ESPAÑA. Gobierno de Navarra (2001) Orden foral 72/2014, de 22 de agosto, del consejero de educación, por la que se regula la evaluación y promoción del alumnado que cursa la educación primaria en los centros públicos, privados y privados concertados de la comunidad foral de Navarra. http://www.lexnavarra.navarra.es/detalle.asp?r=34508
ESPAÑA. Gobierno de Navarra (2018) LEY FORAL 12/2018, de 14 de junio, de Accesibilidad Universal. https://www.boe.es/buscar/pdf/2018/BOE-A-2018-8951-consolidado.pdf
Non emango den
Nafarroako Unibertsitate Publikoko Arrosadiko campusean. Zer ikasgelatan izango den jakiteko, begiratu Giza, Gizarte eta Hezkuntza Zientzien Fakultatearen web-orrialdean.