Public University of Navarre



Academic year: 2017/2018 | Previous academic years:  2016/2017  |  2015/2016 
Master’s degree in Secondary Education Teaching
Course code: 73177 Subject title: no informado
Credits: 9 Type of subject: Mandatory Year: 1 Period: Anual
Department: Philology and Language Didactics
Lecturers
BUENO ALASTUEY, Mª CAMINO OLLOBARREN HUARTE, LOURDES (Resp)

Partes de este texto:

 

Module/Subject matter

Específico/Aprendizaje y Enseñanza

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Descriptors

Asignatura obligatoria del módulo específico de la especialidad de inglés, donde se desarrollan contenidos didácticos para el análisis e intervención en procesos de estudio de la LE en Educación Secundaria.

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General proficiencies

2.1. Competencias básicas
CB7 - Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con e área de inglés-
CB9 - Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades
CB10 - Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo.
2.2. Competencias generales
CG1 - Conocer los contenidos curriculares de la asignatura de inglés , así como el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procesos de enseñanza y aprendizaje respectivos..
CG2 - Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando procesos educativos que faciliten la adquisición de las competencias propias de la asignatura de inglés, atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes así como la orientación de los mismos, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro.
CG3 - Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual, digital o multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza y aprendizaje del área de inglés-
CG4 - Concretar el currículo que se vaya a implantar en un centro docente participando en la planificación colectiva del mismo; desarrollar y aplicar metodologías didácticas tanto grupales como personalizadas, adaptadas a la diversidad de los estudiantes.
CG5 - Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la educación emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible.
CG6 - Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promover su capacidad para aprender por sí mismo y con otros, y desarrollar habilidades de pensamiento y de decisión que faciliten la autonomía, la confianza e iniciativa personales.
2.3. Competencias transversales
CT - Demostrar una competencia lingüística en inglés, equivalentes a un nivel C2 del "Marco común europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza, evaluación" del Consejo de Europa.

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Specific proficiencies

 CE3 - Adquirir estrategias de atención a necesidades singulares de estudiantes, fundamentadas en la convivencia escolar, el respeto a los demás, la igualdad oportunidades, la equidad, la aceptación de normas, la cooperación, la motivación, el deseo de aprender, la constancia, la disciplina personal y la determinación de contextos de aprendizaje adecuados.
CE4 - Analizar las prácticas de aula para la mejora de la labor docente y la fundamentación de propuestas de innovación, referidas al funcionamiento de los procesos psicológicos básicos, a los modelos pedagógicos, a los contenidos disciplinares y a los criterios didácticos de la etapa.
CE5 - Expresarse oralmente y por escrito con corrección académica, sabiendo adaptar el lenguaje al registro lingüístico de los alumnos, promoviendo la lectura y el comentario de textos científicos y culturales de la asignatura de inglés, para fomentar el desarrollo paulatino de la lengua y el pensamiento crítico.
CE6 - Conocer los objetivos, los contenidos curriculares, el significado de las áreas y la organización, la metodología y los criterios de evaluación en Educación Secundaria.
CE7 - Diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje atendiendo a criterios disciplinares e interdisciplinares con otros docentes y profesionales de la educación.
CE9 - Conocer las implicaciones educativas de los medios y materiales tradicionales y actuales, analizando su interrelación, pertinencia, restricciones y alcance.
CE10 - Organizar de forma activa los procesos de enseñanza y de aprendizaje de los contenidos de la Educación Secundaria desde una perspectiva de desarrollo de competencias.

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Learning outcomes

Los resultados de aprendizaje son la concreción de las competencias que el estudiante adquirirá en la materia. Se establecen tres niveles:

- Alto: adquisición del 100% de las competencias y maestría en al menos el 75% de ellas.

- Medio: adquisición de la mayoría de las competencias pretendidas en la materia y maestría en aquellos aspectos que contribuyen a las competencias específicas del título.

- Deficiente: insuficiente adquisición de los aspectos que contribuyen a las competencias específicas del título.

Un estudiante obtiene una calificación de APTO si el nivel de aprendizaje es alto o medio.

En esta asignatura los resultados se concretan en:

R1 - Ser capaz de aplicar las TICs para mejorar los procesos de aprendizaje de las lenguas extranjeras promoviendo el aprendizaje activo

R2 - Ser capaz de preparar una unidad didáctica usando las TICs de manera apropiada para promover el aprendizaje individualizado, la motivación y lel uso de materiales reales

 

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Methodology

Metodologías docentes

Código Descripción
MD1 Exposición magistral en plenario
MD2 Interacción en grupo grande
MD3 Interacción en grupo mediano
MD4 Interacción en grupo pequeño
MD5 Interacción individualizada: tareas y pautas para el estudio autónomo

Actividades formativas

Código Descripción Horas Presencialidad
AF1 Clases teóricas (fundamentación, ejemplificaciones, aplicaciones contrastadas y desarrollos) 42 100
AF2 Clases prácticas o, en su caso, prácticas externas 30 100
AF3 Elaboración de trabajos y, en su caso, defensa oral 54 10
AF4 Estudio autónomo del estudiante 90 0
AF5 Tutorías 6 100
AF6 Exámenes orales o escritos 3 100

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Relationship between formative activities and proficiencies

  Competencias
Actividad Básicas Generales Transversales Específicas
AF1  CB7, CB9,CB10  CG1, CG2, CG3, CG4,CG5, CG6  CT  CE3, CE4, CE5, CE6, CE7, CE9, CE10
AF2 CB7, CB9,CB10   CG1, CG2, CG3, CG4,CG5, CG6   CT  CE3, CE4, CE5, CE6, CE7, CE9, CE10 
AF3 CB7, CB9,CB10   CG1, CG2, CG3, CG4,CG5, CG6   CT  CE3, CE4, CE5, CE6, CE7, CE9, CE10 
AF4 CB7, CB9,CB10  CG1, CG2, CG3, CG4,CG5, CG6   CT   CE3, CE4, CE5, CE6, CE7, CE9, CE10 
AF5 CB7, CB9,CB10  CG1, CG2, CG3, CG4,CG5, CG6   CT    CE3, CE4, CE5, CE6, CE7, CE9, CE10
AF6 CB7, CB9,CB10  CG1, CG2, CG3, CG4,CG5, CG6    CT  CE3, CE4, CE5, CE6, CE7, CE9, CE10 

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Languages

ENGLISH

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Evaluation

Resultado de aprendizaje Sistema de evaluación %
 R1, R2 SE2 Trabajos teóricos de recensión y síntesis 10
 R1, R2 SE3 Trabajos prácticos: observación, propuesta y, en su caso, evaluación 50
 R1, R2 SE4 Pruebas orales o escritas, de carácter parcial o de conjunto 40

Estos instrumentos de evaluación se concretan en:

SE2: A partir de un texto escrito dado, elaboración de actividades de las 4 destrezas: reading, listening, speaking & writing de forma integrada

SE3: Completar portfolio con actividades usando nuevas tecnologias

SE4: Completar dos tests basados en lecturas seleccionadas.

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Contents

- Learning theories and CALL
- Internet as a resource
- Creating your own exercises
- Collaborative technologies
- Assessment and evaluation tools
- Virtual platforms and web pages
- Key Issues in SLA
- Research on the effects of instruction
- Designing your own research project for educational innovation
- The Four Skills: their relationship with the General Objectives of CSE and the objectives of English and the Evaluation criteria
- Texts students Read/Listen/Write & Criteria to select them.
- Typology of Activities of the 4 skills: Analysis and Design
- Treatment of Error and Mistakes; Correction of essays
- Classroom management: Classroom Language, the Role of the Teacher and Student grouping

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Agenda

- Key Issues in SLA

- The Four Skills: their relationship with the General Objectives of CSE and the objectives of English and the Evaluation criteria
- Texts students Read/Listen/Write & Criteria to select them.
- Typology of Activities of the 4 skills: Analysis and Design
- Treatment of Error and Mistakes; Correction of essays
- Classroom management: Classroom Language, the Role of the Teacher and Student grouping- Learning theories and CALL
- Internet as a resource
- Creating your own exercises
- Collaborative technologies
- Assessment and evaluation tools
- Virtual platforms and web pages
- Research on the effects of instruction
- Some journals and conferences

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Bibliography

Acceda a la bibliografía que su profesor ha solicitado a la Biblioteca.


Cook, V. (1993). Linguistics and Second Language Acquisition. New York: St. Martin's Press
Ellis, R. (2004). The Study of Second Language Acquisition. OUP, UK
Ellis, R. (1997). Second Language Acquisition. Oxford: Oxford University Press.
Gass, S. M. & Selinker, L. (2001). Second Language Acquisition: An Introductory Course. London: Lawrence Earlbaum.
H.G. Widdowson. (1998). Teaching Language as communication. Oxford: Oxford University Press
David Nunan (1992). Designing Tasks for the communicative classroom. Cambridge: Cambridge Language Teaching
FranÇoise Grellet(1996), Developing reading skills. Cambridge University Press
Stevick E. (1982) Teaching and learning languages. Cambridge University Press
Reading strategies, Cross-curricular approaches
Harmer, J. (2007). The practice of English Language Teaching: reading, listening, writing. Longman Handbooks
Larsen-Freeman, D. and Long, M. H. (1991). An introduction to Second Language Acquisition Research. New York: Longman.
Lightbown, P. & Spada, N. (1999). How Languages Are Learned. Second Edition. Oxford: Oxford University Press.
Egbert, J. (2005). CALL Essentials: Principles and Practice in CALL Classrooms. Alexandria, VA: TESOL
Egbert, J. (2009). Supporting learning with Technology: Essentials of Classroom Practice. Upper Saddle River: Prentice Hall
Levy, M & Stockwell, G. (2006). CALL Dimensions: options and issues in Computer-Assisted Language Learning. Mahwah, NJ: Laurence Erlbaum

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Location

Campus Arrosadía de la Universidad Pública de Navarra. Para conocer el aula o aulas concretas, consulte el enlace ¿Calendario, Horarios y Aulas¿ en la página Web del Máster:
http://www.unavarra.es/estudios/posgrado/oferta-de-posgrado-oficial/titulos-oficiales-de-master/facultad-de-ciencias-humanas-y-sociales/master-universitario-en-formacion-del-profesorado-de-educacion-secundaria

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