Universidad Pública de Navarra



Euskara | Año Académico: 2023/2024 | Otros años:  2022/2023  |  2021/2022  |  2020/2021  |  2019/2020 
Graduado o Graduada en Maestro en Educación Primaria por la Universidad Pública de Navarra
Código: 302722 Asignatura: MOVIMIENTO EXPRESIVO, DANZA Y RITMO
Créditos: 3 Tipo: Optativa Curso: Periodo: 1º S
Departamento: Ciencias de la Salud
Profesorado:
ECHAVARRI VIDEGAIN, BERTA (Resp)   [Tutorías ]

Partes de este texto:

 

Módulo/Materia

Módulo Optativo / Materia de la Mención IV en Educación Física

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Competencias genéricas

1. Competencias básicas
CB1 Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio
CB2 Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio

CB4 - Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado.

CB5 - Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía.


2. Competencias generales

CG1 - Conocer las áreas curriculares de la Educación Primaria, la relación interdisciplinar entre ellas, los criterios de evaluación, y el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procedimientos de enseñanza y aprendizaje respectivos.

CG2 Diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro.
CG4 Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad y que atiendan a la igualdad de género, a la equidad, y al respeto a los derechos humanos que conformen los valores de la formación ciudadana.
CG5 Fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella, resolver problemas de disciplina y contribuir a la resolución pacífica de conflictos. Estimular y valorar el esfuerzo, la constancia, y la disciplina personal en los estudiantes.

CG6 - Conocer la organización de los colegios de educación primaria y la diversidad de acciones que comprende su funcionamiento. Desempeñar las funciones de tutoría y de orientación con los estudiantes y sus familias, atendiendo las singulares necesidades educativas de los estudiantes. Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de toda la vida.

CG7 - Colaborar con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social. Asumir la dimensión educadora de la función docente y fomentar la educación democrática para una ciudadanía activa.

CG8 - Mantener una relación crítica y autónoma respecto de los saberes, los valores y las instituciones sociales públicas y privadas.

CG9 - Valorar la responsabilidad individual y colectiva en la consecución de un futuro sostenible.

CG10 Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente. Adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo y promoverlo entre los estudiantes.

CG12 - Comprender la función, las posibilidades y los límites de la educación en la sociedad actual y las competencias fundamentales que afectan a los colegios de educación primaria y a sus profesionales. Conocer modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros educativos.


3. Competencias transversales
CT2 Demostrar una competencia lingüística en castellano y, en su caso, en euskera equivalentes a un nivel C1 del Marco común europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza, evaluación del Consejo de Europa.

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Competencias específicas

CE1 Conocer los objetivos, los contenidos curriculares, el significado de las áreas y la organización, la metodología y los criterios de evaluación de la Educación Primaria.
CE2 Diseñar, planificar y evaluar los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo a criterios interdisciplinares y disciplinares con otros profesionales.
CE5 Profundizar en los contextos de aprendizaje y de convivencia escolar, la aceptación de normas, la constancia, la disciplina personal y el respeto a los demás.

CE6 - Conocer la organización de los centros de educación primaria y su funcionamiento en colaboración con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social.

CE8 - Mantener una relación crítica y autónoma respecto de los saberes, los valores y las instituciones implicadas en la educación.

CE10 Reflexionar en relación a las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente, y referirlas al funcionamiento de los procesos psicológicos básicos, a los modelos pedagógicos y a los criterios disciplinares de la etapa.
CE12 Organizar de forma activa los procesos de enseñanza y de aprendizaje de los contenidos de la Educación Primaria desde una perspectiva de desarrollo de competencias. Conocer modelos de mejora de la calidad.

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Resultados aprendizaje

Los resultados de aprendizaje son la concreción de las competencias que el estudiante adquirirá en la materia. Se establecen tres niveles:

- Óptimo: adquisición del 100% de las competencias y maestría en al menos el 75% de ellas.

- Medio: adquisición de la mayoría de las competencias pretendidas en la materia y maestría en aquellos aspectos que contribuyen a las competencias específicas del título.

- Deficiente: insuficiente adquisición de los aspectos que contribuyen a las competencias específicas del título.

Un estudiante obtiene una calificación de APTO si el nivel de aprendizaje es óptimo o medio.

En esta asignatura los resultados se concretan de la siguiente forma:

R1-Conocer las corrientes básicas de trabajo en el ámbito de la Expresión corporal

R2-Comprender los diferentes recursos a utilizar para llegar al máximo aprovechamiento de la materia

R3-Aplicar los conocimientos adquiridos en la creación de una coreografía grupal, transferible al trabajo con sus futuros alumnos 

R4-Aplicar los conocimientos adquiridos en la creación y diseño de sesiones tipo de Expresión Corporal

R5-Diseñar y crear una Unidad Didáctica de trabajo específico de Expresión Corporal 

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Metodología

1. Metodologías docentes

Código Descripción
MD1 Exposición magistral en plenario
MD2 Interacción en grupo grande
MD4 Interacción en grupo pequeño
MD5 Interacción individualizada: tareas y pautas para el estudio autónomo

2 Actividades formativas

Código Descripción Horas Presencialidad
AF1 Clases teóricas (fundamentación, ejemplificaciones, aplicaciones contrastadas y desarrollos) 15 100
AF2 Clases prácticas o, en su caso, prácticas externas (de campo) 15 100
AF3 Elaboración de trabajos y defensa oral 15 10
AF4 Estudio autónomo del estudiante 25 0
AF5 Tutorías 2,5 100
AF6 Exámenes orales o escritos 2,5 100

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Relación actividades formativas-competencias/resultados de aprendizaje

  Competencias
Actividad Básicas Generales Transversales Específicas
AF1   CG2 CT2 CE1, CE2
AF2   CG4, CG5 CT2 CE5, CE12
AF3   CG4, CG10 CT2 CE1, CE2, CE5, CE12
AF4   CG2 CT2 CE10
AF5 CB1, CB2 CG10 CT2 CE1, CE2
AF6 CB1, CB2 CG2 CT2  

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Idiomas

Castellano/Euskara

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Evaluación

 

Resultados de
aprendizaje
Actividad de
evaluación
Peso (%) Carácter
recuperable
Nota mínima
requerida
         
         
         
         

 

 

 

Resultado de aprendizaje Sistema de evaluación Peso (%) Carácter recuperable
 R1, R2, R5  SE1: Asistencia y participación en clase   10%  0% 
 R1, R2, R5   SE2: Trabajos teóricos de recesión y/o síntesis  25% 25% 
 R4   SE3: Trabajos prácticos de aplicación, evaluación y/o propuesta  25%  25% 
 R3  SE4: Pruebas orales o escritas, parciales o de conjunto.  40%  40%
  TOTAL 100% 90%

Notas:

En el SE4 se realizarán pruebas prácticas en equipo, que impliquen creación corporal de secuencias didácticas. Se realizarán coreografías grupales donde aparezca en valor la plasticidad del movimiento y la coordinación grupal.

 

 

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Contenidos

Se trabajarán diferentes aspectos relacionados con el uso del cuerpo a nivel expresivo y de relación:
- Cuerpo y calidades de movimiento
- Cuerpo en el espacio
- Cuerpo, movimiento e interiorización del ritmo
- Cuerpo y expresión de sentimientos
- Cuerpo y dramatización
- Evolución del trabajo del cuerpo a lo largo de la etapa de Educación Primaria

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Temario

  1. Movimiento expresivo: Su significado
  2. El Cuerpo: Competencia motora a través de la habilidades expresivas
  3. Valor estético del movimiento expresivo
  4. Movimiento espontáneo y movimiento elaborado. Etapa de 3 a 6 años
  5. Representaciones y coreografías: Acciones, temas y danzas
  6. Contenido de expresión y danza en educación infantil
  7. Elaboración de Una Unidad didáctica de Expresión Corporal para educación infantil

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Bibliografía

Acceda a la bibliografía que el profesorado de la asignatura ha solicitado a la Biblioteca.


1 Básica

 -Abraldes, J.A. y Martinez, C. (2003): La expresión corporal a través de los juegos cantados en educación infantil y primaria. En Sanchez, G.,  Taberbero, B. F.J. Coterón, Llanos, C. Y

-Berge, Y.,(19982) "Vivir tu Cuerpo". Ed. Narcea

-Bernard, M.,(1985) "El Cuerpo". Ed.Paidos

-Blández, J. (2005): La utilización del material y del espacio en Educación Física. Barcelona. Inde

-Castañer, M. (2000) Expresión Corporal y Danza. Madrid Inde

-Gonzalez, L(1982)., "Psicomotricidad profunda. La expresión sonora". Ed. Miñon

-Joyce, M., (1987) "Técnica de danza para niños". Ed. Martinez Roca

-Learreta,  Actas del I Congreso internacinal de Expresión Corporal y Educación: Expresión, Creatividad y movimiento (pp296-300): Zamora:Amarú.

-Learreta, B., Ruano K., Sierra, A. (2006) Didáctica de la expresión corporal. Talleres Monográficos. Ed. Inde

-Motos, T.,(1983) "Iniciación a la expresión corporal". Ed. Humanitas

-Pelegrin, A. (2000): Raíz de Amor. Madrid Alfaguara

-Ruano, K. Berriopedro, M.I.(2012) La influencia de la Expresión Corporal sobre las emociones. Madrid. Editorial Académica Española

-Ruano, K. y Sanchez, G. (2009), Expresión Corporal y educacion. Madrid Wanceulem

-Schinca M. (1983),"Psicomotricidad, ritmo, y expresión corporal" Ed. Escuela Española

-Stokoe, P., (1981) "La expresión corporal" Ed. Paidos 

2 Complementaria

-Corpas FJ y otros,(1991) "Educación Física. Manual para el profesor". Cap.V. Ed. Aljibe

-Guilford y otros,(1983) "Creatividad y educación". Ed. Paidos 

-Hebe, M.,(1988) "Los Organizadores del Desarrollo Psicomotor". Ed. Cinco 

-Lamour, H.,(1980) "Pèdagogie du ryhme" Ed. EPS 

-Levieux, F.,(1990) "Expression corporelle". Revue EPS 

-Meunier, J., (1991)"Musique et mouvement" Ed. Vigot

-Molina, D.,(1975) "Psicomotricidad". Ed. Losada 

-Ossona, P., (1984) "La educación por la danza". Ed. Paidos 

-Pikler, E., (1985)"Moverse en libertad". Ed. Narcea 

-Santiago, P., (1985) "De la expresión corporal a la comunicación interpersonal". Ed. Narcea

-Ventosa, V.J. (2004):Métodos activos y técnicas de participación. Madrid CCS 

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Lugar de impartición

Campus Arrosadía de la Universidad Pública de Navarra. Para conocer el aula concreta, consulte en la página Web de la Facultad de Ciencias Humanas, Sociales y de la Educación.

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