Universidad Pública de Navarra - Nafarroako Univertsitate Publikoa

Módulo/Materia

Genérico / Sociedad, familia y educación

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Descripción/Contenidos

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Descriptores

Asignatura obligatoria común a todas las especialidades, donde se desarrollan los fundamentos sociológicos para el desempeño docente en Educación Secundaria.

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Competencias genéricas

2.1. COMPETENCIAS BÁSICAS
CB8 - Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios
CB10 - Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo.
2.2. COMPETENCIAS GENERALES
CG5 - Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la educación emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible.
CG6 - Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promover su capacidad para aprender por sí mismo y con otros, y desarrollar habilidades de pensamiento y de decisión que faciliten la autonomía, la confianza e iniciativa personales.
CG8 - Diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro un lugar de participación y cultura en el entorno donde esté ubicado; desarrollar las funciones de tutoría y de orientación de los estudiantes de manera colaborativa y coordinada; participar en la evaluación, investigación y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje.
CG10 - Conocer y analizar las características históricas de la profesión docente, su situación actual, perspectivas e interrelación con la realidad social de cada época.
CG11 - Informar y asesorar a las familias acerca del proceso de enseñanza y aprendizaje y sobre la orientación personal, académica y profesional de sus hijos.
2.3 COMPETENCIA TRANSVERSAL
CT - Demostrar una competencia lingüística en castellano y, en su caso, en euskara o en una lengua extranjera (inglés), equivalentes a un nivel C2 del "Marco común europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza, evaluación" del Consejo de Europa.

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Competencias específicas

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Resultados aprendizaje

Los resultados de aprendizaje son la concreción de las competencias que el estudiante adquirirá en la materia. Se establecen tres niveles:
- Alto: adquisición del 100% de las competencias y maestría en al menos el 75% de ellas.
- Medio: adquisición de la mayoría de las competencias pretendidas en la materia y maestría en aquellos aspectos que contribuyen a las competencias específicas del título.
- Deficiente: insuficiente adquisición de los aspectos que contribuyen a las competencias específicas del título.
Un estudiante obtiene una calificación de APTO si el nivel de aprendizaje es alto o medio.

En esta asignatura, estos resultados se concretan en:

RA1. Conocer la relación del centro de secundaria con la sociedad mediante conceptos sociológicos identificados de forma oral y escrita.
RA2 Analizar las transformaciones sociales y su interacción con el centro de secundaria y las principales agencias de socialización: familia, medios de comunicación y grupo de pares.
RA3. Comprender de modo crítico la cuestión de las desigualdades sociales en el alumnado de secundaria, (como interacción entre familias, escuela y sociedad.
RA 4.Valorar el rol de los docentes en la apertura y coordinación a otras agencias (como los servicios sociales) para dar respuesta a la diversidad de familias y alumnado.
RA5. Aplicar los conocimientos sociológicos adquiridos para recopilar evidencias sobre la actualidad en las aulas de secundaria y realizar un análisis crítico de dicho entorno.
RA6 Sintetizar la información sobre las familias, la escuela y las transformaciones sociales desde una perspectiva histórica y en el contexto actual.
RA7 Valorar críticamente y en estudios de caso nuevas propuestas educativas que surgen en diferentes ámbitos de la sociedad y del centro de secundaria para dar respuesta a los retos y problemas expresados por los diferentes agentes sociales.

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Metodología

5.1. Metodologías docentes

5.2. Actividades formativas

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Idiomas

Castellano / Euskera

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Evaluación

Los resultados de aprendizaje son la concreción observable de la adquisición de competencias. Se señalan, por ello, entre paréntesis las competencias básicas (CB), generales (CG) o específicas (CE) que se evalúan con cada sistema, que, en todo caso, servirán para valorar la competencia transversal lingüística (CT). Como se ha indicado en el apartado 4 de esta guía, un estudiante obtiene una calificación de APTO si el nivel de aprendizaje constatable es alto o medio.

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Temario

Bloque 1. EL CENTRO DE SECUNDARIA Y SU RELACIÓN CON EL MEDIO
Aproximación al concepto de sociedad. Funciones sociales del centro de secundaria. Contexto familiar, social y escolar en la sociedad actual.. Cambio social: modernidad y postmodenidad.
Bloque 2. ADOLESCENCIA COMO REALIDAD SOCIO-CULTURAL
Procesos de socialización. Construcción social y cultural de la adolescencia. Conflictos en la convivencia. Rol socializador de los medios de comunicación, publicidad, moda y cultura del consumo.
Bloque 3. FAMILIA
Tipología y funciones de la familia tradicional y contemporánea. Relación familia-escuela. Respuesta de la escuela ante la diversidad familiar. Participación de las familias y de la sociedad en los centros
Bloque 4. EDUCACIÓN Y DESIGUALDAD
Clase social, género y etnia. El fracaso escolar. El cociente intelectual y el capital cultural en el rendimiento escolar. El informe PISA y el proceso de Bolonia.

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Bibliografía

Acceda a la bibliografía que el profesorado de la asignatura ha solicitado a la Biblioteca.

10.1. Bibliografía general
Fernández Palomares, F. (coord.) (2003): Sociología de la Educación, Pearson, Madrid..
Taberner Guasp. J. (2008): Sociología y educación. Funciones del sistema educativo en las sociedades modernas, Tecnos, Madrid.
Trinidad Requena, A. y Gómez González, J. (2012) Sociedad, familia, educación, Tecnos, Madrid.
10.2. Bibliografía específica
Álvarez, N. (2009): La situación de los profesores noveles 2008, OEI- FSM.
http://www.oei.es/pdfs/la_situacin_de_los_profesores_noveles.pdf
Besalú, X. (2002): Diversidad cultural y educación, Madrid, Síntesis.
Carabaña, J. (2008): “PISA 2006: sin novedad”, Claves de Razón Práctica, 179, 22-79.
Bolívar
http://www.elboomeran.com/upload/ficheros/noticias/claves179caraba.pdf
Carabaña, J. (2008): “El impacto de la emigración en el sistema educativo español”, ARI, Nº 63.
http://www.realinstitutoelcano.org/wps/portal/rielcano/contenido?WCM_GLOBAL_CONTEXT=/elcano/elcano_es/programas/migraciones+internacionales/publicaciones/ari63-2008
Carbonell, J. (1996): La escuela entre la utopía y la realidad, Diez temas de sociología de la educación, Eumo, Barcelona.
Hargreaves, A. (2003): “Enseñar para la sociedad del conocimiento: educar para la creatividad”, en Hargreaves, A. (ed.): Enseñar en la sociedad del conocimiento, Octaedro, Barcelona.
Feito, R. (coord.) (2010) “Sociología de la Educación Secundaria”, Barcelona, Graó.
Feito, R. (2003): “La construcción social de la adolescencia y la condición de alumno”, en Fernández Palomares, F (coord.) Sociología de la educación, Madrid, Pearson.
Feito, R. (2003):”Sistema de enseñanza y estratificación social” en Fernández Palomares, F. (coord.): Sociología de la Educación, Pearson, Madrid.
Fernández Enguita, M., Mena, L. y Riviere, J., (2010) “Fracaso y abandono escolar en España”, Fundación La Caixa, Barcelona. http://multimedia.lacaixa.es/lacaixa/ondemand/obrasocial/pdf/estudiossociales/vol29_completo_es.pdf
Fernández Enguita, M, Gaete Fiscella, JM y Terrén, E. (2008) “¿Fronteras en las aulas?: contacto transcultural y endogamia en las interacciones del alumnado”, Revista de Educación, Nº 345, Nº 213.
http://www.revistaeducacion.mec.es/re345/re345_07.pdf
Fernández Palomares, F. (2003) “Las funciones sociales de la escuela”, en Fernández Palomares, F (coord.) Sociología de la educación, Madrid, Pearson.
Fernández Palomares, F. (2003) “Socialización y escuela”, en Fernández Palomares, F (coord.) Sociología de la educación, Madrid, Pearson.
Fundación FAES (2007): “El catecismo del buen socialista ¿Educación para la ciudadanía? Lo que Zapatero obliga a enseñar a nuestros escolares”, Papeles FAES, nº 56
http://www.fundacionfaes.org/record_file/filename/1689/papel56_PAPELES.pdf
Giró, J. (2006): “Adolescencia, inmigración e identidad”, Actas de la XII Conferencia de Sociología de la Educación, Logroño.
http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=2376184
Marchesi, A. y Martín, E. (1998). Calidad de la enseñanza en tiempos de cambio, Alianza, Madrid.
Martínez García, J. S. (2009): “Fracaso escolar, PISA y la difícil ESO”, RASE (Revista de la Asociación de Sociología de la Educación), vol. 2, nº. 1, 56-85.
http://webpages.ull.es/users/josamaga/ESO-DIFICIL.pdf
Martínez García, JS (2005) “Dos reflexiones sobre el sistema educativo español: El nivel educativo no cae, y las clases sociales sí existen”, El viejo topo.
http://webpages.ull.es/users/josamaga/VT-dos%20reflexiones.pdf
Red IRES (2008): Manifiesto pedagógico: “No es verdad”, http://www.redires.net/?q=node/51
Pérez-Agote, José Mª (2010) “Presentación”. (as coordinator of the especial issue “La ciudadanía y la identidad en las instituciones educativas”), Política y Sociedad, Vol.47, Núm. 2, 9-13.
http://revistas.ucm.es/cps/11308001/articulos/POSO1010230009A.PDF
Pérez-Agote, José Mª (2010) “Los retos del proceso de socialización en los sistemas educativos de las sociedades modernas avanzadas”, Política y Sociedad, Vol.47, Núm. 2, 27-45.
http://revistas.ucm.es/cps/11308001/articulos/POSO1010230027A.PDF
Pérez-Agote, José Mª (2009) Educación y socialización en la modernidad líquida, Estudios Filosóficos, 167, 93-106.
Puelles Benítez, M. (2000): “Estado, políticas y educación”, en Puelles Benítez M. et al. Política y educación en Iberoamérica, OEI, Madrid.
Taberner (2008). “Educación y modernidad. El caso histórico de España”, en Sociología y educación. Funciones del sistema educativo en las sociedades modernas, Tecnos, Madrid.
Taberner (2008). “La socialización moderna de la personalidad”, en Sociología y educación. Funciones del sistema educativo en las sociedades modernas, Tecnos, Madrid.
Taberner (2008). “Educación y modernidad. El caso histórico de España”, en Sociología y educación. Funciones del sistema educativo en las sociedades modernas, Tecnos, Madrid.
Viñao, A. (2002): Sistemas educativos, culturas escolares y reformas, Morata, Madrid.

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Lugar de impartición

Campus Arrosadía de la Universidad Pública de Navarra. Para conocer el aula o aulas concretas, consulte el enlace “Calendario, Horarios y Aulas” en la página Web del Máster:
http://www.unavarra.es/estudios/posgrado/oferta-de-posgrado-oficial/titulos-oficiales-de-master/facultad-de-ciencias-humanas-y-sociales/master-universitario-en-formacion-del-profesorado-de-educacion-secundaria

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