Universidad Pública de Navarra - Nafarroako Univertsitate Publikoa
Universidad Pública de Navarra
| Código: 73171 | Asignatura: Iniciación a la investigación en Didáctica de la Geografía y la Historia e innovación | ||||
| Créditos: 6 | Tipo: Optativa | Curso: 1 | Periodo: 2º S | ||
| Departamento: | |||||
| Profesorado: | |||||
| MUGUETA MORENO, IÑIGO (Resp) [Tutorías ] | LAYANA ILUNDAIN, CÉSAR [Tutorías ] | ||||
| MENDIOROZ LACAMBRA, ANA MARIA [Tutorías ] | |||||
Descripción/Contenidos
2. Métodos de investigación en la Didáctica de las Ciencias Sociales.
3. Ámbitos actuales en la innovación educativa en la Didáctica de las Ciencias Sociales. Ejemplos y desarrollos específicos.
4. Elaboración de propuestas de intervención que incluyan técnicas básicas de investigación y evaluación.
5. Seminario del Trabajo Fin de Máster: interés, objetivos y límites.
Descriptores
Asignatura obligatoria para la especialidad en Humanidades y Ciencias Sociales, donde se inicia al estudiante en la investigación en Didáctica de las Ciencias Sociales, utilizándose esta fundamentación para la elaboración y análisis de propuestas de innovación educativa.
Competencias genéricas
2.1. Competencias básicas
CB6 - Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación
CB9 - Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades
CB10 - Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo.
2.2. Competencias generales
CG2 - Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando procesos educativos que faciliten la adquisición de las competencias propias de las respectivas enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes así como la orientación de los mismos, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro.
CG8 - Diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro un lugar de participación y cultura en el entorno donde esté ubicado; desarrollar las funciones de tutoría y de orientación de los estudiantes de manera colaborativa y coordinada; participar en la evaluación, investigación y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje.
CG9 - Conocer la normativa y organización institucional del sistema educativo y modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros de enseñanza.
2.3. Competencias transversales
CT - Demostrar una competencia lingüística en castellano y, en su caso, en euskara o en una lengua extranjera (inglés), equivalentes a un nivel C2 del "Marco común europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza, evaluación" del Consejo de Europa.
Competencias específicas
CE7 - Diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje atendiendo a criterios disciplinares e interdisciplinares con otros docentes y profesionales de la educación.
CE9 - Conocer las implicaciones educativas de los medios y materiales tradicionales y actuales, analizando su interrelación, pertinencia, restricciones y alcance.
CE10 - Organizar de forma activa los procesos de enseñanza y de aprendizaje de los contenidos de la Educación Secundaria desde una perspectiva de desarrollo de competencias.
Resultados aprendizaje
Los resultados de aprendizaje son la concreción de las competencias que el estudiante adquirirá en la materia. Se establecen tres niveles:
- Alto: adquisición del 100% de las competencias y maestría en al menos el 75% de ellas.
- Medio: adquisición de la mayoría de las competencias pretendidas y maestría en aquellos aspectos que contribuyen a las competencias específicas del título.
- Deficiente: insuficiente adquisición de los aspectos que contribuyen a las competencias específicas del título.
Un estudiante obtiene una calificación de APTO si el nivel de aprendizaje es alto o medio.
Metodología
5.1. Metodologías docentes
|
Código |
Descripción |
|
MD1 |
Exposición magistral en plenario |
|
MD3 |
Interacción en grupo mediano |
|
MD4 |
Interacción en grupo pequeño |
|
MD5 |
Interacción individualizada: tareas y pautas para el estudio autónomo |
5.2. Actividades formativas
|
Código |
Descripción |
Horas |
Presencialidad |
|
AF1 |
Clases teóricas (fundamentación, ejemplificaciones, aplicaciones contrastadas y desarrollos) |
28 |
100 |
|
AF2 |
Clases prácticas o, en su caso, prácticas externas |
20 |
100 |
|
AF3 |
Elaboración de trabajos y, en su caso, defensa oral |
36 |
10 |
|
AF4 |
Estudio autónomo del estudiante |
60 |
0 |
|
AF5 |
Tutorías |
4 |
100 |
|
AF6 |
Exámenes orales o escritos |
2 |
100 |
Evaluación
|
Código |
Descripción |
% |
|
SE1 |
Participación en clase o, en su caso, en el centro escolar |
10 |
|
SE2 |
Trabajos teóricos de recensión y síntesis |
10 |
|
SE3 |
Trabajos prácticos: observación, propuesta y, en su caso, evaluación |
50 |
|
SE4 |
Pruebas orales o escritas, de carácter parcial o de conjunto |
30 |
Estos instrumentos de evaluación se concretan en:
SE1: Indicadores en la comunicación oral o escrita presencial sobre el grado de apropiación de las competencias (participación activa en clase, realización de tareas y su puesta en común). En particular, se valorará la capacidad de comunicar sin ambigüedades conclusiones de contenidos especializados (CB9) y la de transformarla en conocimiento aplicable a los procesos de enseñanza y aprendizaje de las Ciencias Sociales (CE7).
SE2: Actividades teórico-prácticas sobre los procedimientos de investigación educativa en Ciencias Sociales, y sobre el manejo de las fuentes secundarias (bases de datos bibliográficas y sistemas de cita y referencia).
SE3: Creación de contenidos educativos a partir de nuevas herramientas electrónicas.
SE4: Prueba sobre aspectos teóricos (contenidos sobre formas de investigación educativa) y prácticos (interpretación de los resultados de una encuesta u otro material extraído de una investigación educativa).
Temario
TEMA 1. LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA EN LA ERA DIGITAL
- Paradigmas en la investigación educativa: investigación educativa e innovación docente
- La metodología cualitativa
- La metodología cuantitativa
- El uso ético de la información
- ¿Cómo se escribe un artículo científico?
- Las bases de datos científicas: la Web of Science y el Journal of Citation Reports
TEMA 2. E-LEARNING: APRENDIZAJE A DISTANCIA
- La web 2.0 como recurso didáctico
- Aprender en casa: El auge de las Webtools.
- Investigar en red: Agregadores de contenidos
- La blogosfera educativa.
- Desde la Caza del Tesoro a las Webquest
- Las herramientas audiovisuales: vídeo y multimedia
- La Didáctica de las Ciencias Sociales en la Red.
Bibliografía
Acceda a la bibliografía que el profesorado de la asignatura ha solicitado a la Biblioteca.
Libros
- AGUADED GÓMEZ, J.I., y CABERO ALMENARA, J., Educar en red. Internet como recurso para la educación, Málaga, 2002.
- BARBA, C. y CAPELLA, S. (Coords.), Ordenadores en las aulas. La clave es la metodología, Barcelona, 2010.
- CEBRIÁN, M. (Coord.), Enseñanza virtual para la innovación universitaria, Madrid, 2003.
- COBO ROMANI, C. y PARDO KUKLINSKI, H., Planeta Web 2.0. Inteligencia colectiva o medios fast food, Barcelona, 2007.
- FERNÁNDEZ MUÑOZ, R., Nuevas Tecnologías en la Educación Social, Barcelona, 2009.
- GRANÉ M., y WILLEM C. (Eds.), Web 2.0: Nuevas Formas de aprender y participar, Barcelona, 2009.
- McMILLAN, J.H. y S. SCHUMACHER, Investigación educativa. Una introducción conceptual. Madrid, 2007.
- PINA, A., y otros, Informática educativa y Nuevas tecnologías. Aplicaciones en educación, Pamplona, 2004.
- PISCITELLI. A.,Nativos digitales: dieta cognitiva, inteligencia colectiva y arquitecturas de la participación, Madrid, 2009.
- Prácticas educativas en entornos Web 2.0, Madrid, 2008.
- PRATS, J. (Coord.), (2011), Geografía e Historia.
- SALINAS, J., AGUADED, J.I., y CABERO, J. (Coords.), Tecnologías para la educación. Diseño, producción y evaluaci´no de medios para la formación docente, Madrid, 2004.
- SUNSTEIN, C., República.com. Internet, democracia y libertad, Barcelona, 2003.
- TREPAT C.A. y P. RIVERO, Didáctica de la historia y multimedia expositiva, Barcelona, 2010.
Blogs y sitios web
- Las T.I.C. como favorecedoras de los procesos de autoaprendizaje y de formación permanente: Mercé Gisbert Cervera. Departamento de Pedagogía de la Universitat Rovira i Virgili.
- ¿Web 2.0 versus Web 1.0?. Lorenzo García Areitio. titular de la CUED.
- Web 2.0: Posibilidades educativas y aplicaciones para el aula. Lucía Alvarez García. IES Valle de Aller, Moreda, Asturias.
- El profesor 2.0: docencia e investigación desde la red. Ismael Peña, César Pablo Córcoles y Carlos Casado.
- La nueva red: aprendizaje colaborativo y educación. Benedicto Marcos Benito. IES Cervantes (Madrid) y J.Julio Real García. CAP Móstoles (Madrid).
- Innovación docente y uso de las TIC en la enseñanza universitaria. Julio Salinas. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento.
- Web 2.0: aplicaciones educativas: CDI de educación de Madrid.
- http://www.eduteka.org/modulos/7/225/440/1
- http://www.eduteka.org/pdfdir/WebQuestLineamientos.pdf
- http://www.eduteka.org/comenedit.php3?ComEdID=0010
- Mi experiencia con las Wikis en educación. María Jesús Rodríguez Arenas. Colegio Hispania. Cartagena (España).
Lugar de impartición
Sala de Juntas. Departamento de Geografía e Historia. Campus Arrosadía de la Universidad Pública de Navarra.