Universidad Pública de Navarra - Nafarroako Univertsitate Publikoa
Universidad Pública de Navarra
| Código: 73160 | Asignatura: Prácticum II (Especialidad en Tecnología) | ||||
| Créditos: 7 | Tipo: Prácticas Externas | Curso: 1 | Periodo: 2º S | ||
| Departamento: | |||||
| Profesorado: | |||||
| CORRES SANZ, JESÚS MARÍA (Resp) [Tutorías ] | |||||
Descripción/Contenidos
1. OBSERVACIÓN DEL CONTEXTO EDUCATIVO. Organización, contexto sociológico y funcionamiento integrado del centro educativo. Desarrollo individual y grupal en el contexto escolar. Observación en aula y análisis de la actividad en las etapas obligatoria (ESO o Grado Medio en Formación Profesional) y postobligatoria (Bachillerato, Grado Superior en Formación Profesional o Escuelas de Idiomas) en centros públicos o concertados.
2. FUNCIÓN DOCENTE. Programación, estrategias metodológicas y recursos didácticos y su concreción en tecnología. Evaluación y orientación del proceso de enseñanza y aprendizaje y su concreción en tecnología.
3. INTERVENCIÓN DOCENTE. Preparación de sesiones de enseñanza y aprendizaje en tecnología y, en su caso, puesta en marcha y valoración de la actividad docente.
4. EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD DOCENTE. Evaluación y orientación del proceso de enseñanza y aprendizaje en tecnología para la elaboración de diagnósticos, la evaluación de programas y la toma de decisiones.
Descriptores
Prácticas externas de especialidad, cuyos objetivos principales son la evaluación de la actividad Procesos de enseñanza y aprendizaje de Tecnología y la intervención en el aula.
Competencias genéricas
2.1. BÁSICAS
CB6 - Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación
CB7 - Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio
CB8 - Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios
CB9 - Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades
CB10 - Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo.
2.2 COMPETENCIAS GENERALES
CG1 - Conocer los contenidos curriculares de las materias relativas a la especialización docente correspondiente, así como el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procesos de enseñanza y aprendizaje respectivos. Para la formación profesional se incluirá el conocimiento de las respectivas profesiones.
CG2 - Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando procesos educativos que faciliten la adquisición de las competencias propias de las respectivas enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes así como la orientación de los mismos, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro.
CG3 - Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual, digital o multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza y aprendizaje en las materias propias de la especialización cursada.
CG4 - Concretar el currículo que se vaya a implantar en un centro docente participando en la planificación colectiva del mismo; desarrollar y aplicar metodologías didácticas tanto grupales como personalizadas, adaptadas a la diversidad de los estudiantes.
CG5 - Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la educación emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible.
CG6 - Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promover su capacidad para aprender por sí mismo y con otros, y desarrollar habilidades de pensamiento y de decisión que faciliten la autonomía, la confianza e iniciativa personales.
CG7 - Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula, dominar destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula, y abordar problemas de disciplina y resolución de conflictos.
CG8 - Diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro un lugar de participación y cultura en el entorno donde esté ubicado; desarrollar las funciones de tutoría y de orientación de los estudiantes de manera colaborativa y coordinada; participar en la evaluación, investigación y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje.
CG9 - Conocer la normativa y organización institucional del sistema educativo y modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros de enseñanza.
CG11 - Informar y asesorar a las familias acerca del proceso de enseñanza y aprendizaje y sobre la orientación personal, académica y profesional de sus hijos.
2.3. COMPETENCIAS TRANSVERSALES
CT - Demostrar una competencia lingüística en castellano y, en su caso, en euskara o en una lengua extranjera (inglés), equivalentes a un nivel C2 del "Marco común europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza, evaluación" del Consejo de Europa.
Competencias específicas
CE28 - Acreditar un buen dominio de la expresión oral y escrita en la práctica docente.
CE29 - Dominar las destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar un clima que facilite el aprendizaje y la convivencia.
CE30 - Participar en las propuestas de mejora en los distintos ámbitos de actuación a partir de la reflexión basada en la práctica.
CE31 - Para la formación profesional, conocer la tipología empresarial correspondiente a los sectores productivos y comprender los sistemas organizativos más comunes en las empresas.
Resultados aprendizaje
Los resultados de aprendizaje se concretan sobre todo en la eficacia de la puesta en marcha en el Centro de Educación Secundaria de las competencias previamente adquiridas. En su caso, tendrán también un reflejo en la calidad de la exposición, oral o escrita, de la actividad realizada. Se establecen tres niveles:
- Alto: eficacia contrastada, por los profesores tutores de la Universidad y del Centro, de la puesta en marcha de las competencias pedagógicas y disciplinares propias del título y maestría en la mayoría de ellas.
- Medio: eficacia contrastada, por los profesores tutores de la Universidad y del Centro, de la puesta en marcha de las competencias pedagógicas y disciplinares propias del título y logro de la mayoría de ellas, aunque con déficit en conocimientos pedagógicos o disciplinares, que puedan ser adquiridos con la práctica profesional, la integración en los centros educativos y una dedicación extra, asumible en el periodo de tiempo que media entre el momento de realización de las prácticas y la obtención del Máster.
- Deficiente: incompetencia en el desempeño de la labor docente, con carencias manifiestas que se estima que no pueden adquirirse globalmente, con una mera dedicación extra asumible, en el periodo de tiempo que media entre el momento de realización de las prácticas y la obtención del Máster.
Un estudiante obtiene una calificación de APTO si el nivel de aprendizaje es alto o medio.
R1 - Planificar, impartir y evaluar las materias correspondientes a la especialización de tecnología (CE27, CB6-CB10,CG1-CG9,CG11,CT)
R2 - Demostrar un buen dominio de la expresión oral y escrita en la práctica docente (CE28, CB6-CB10,CG1-CG9,CG11,CT).
R3 - Fomentar un clima que facilite el aprendizaje y la convivencia (CE29, CB6-CB10,CG1-CG9,CG11,CT).
R4 - Para la formación profesional, conocer la tipología empresarial correspondiente a los sectores productivos y comprender los sistemas organizativos más comunes en las empresas (CE31, CB6-CB10,CG1-CG9,CG11,CT).
R5 - Proponer mejoras en los distintos ámbitos de actuación a partir de la reflexión basada en la práctica (CE30, CB6-CB10,CG1-CG9,CG11,CT).
Metodología
5.1. Metodologías docentes
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Código |
Descripción |
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MD4 |
Interacción en grupo pequeño |
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MD5 |
Interacción individualizada: tareas y pautas para el estudio autónomo |
5.2. Actividades formativas
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Código |
Descripción |
Horas |
Presencialidad |
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AF1 |
Clases teóricas (fundamentación, ejemplificaciones, aplicaciones contrastadas y desarrollos) |
4 |
100 |
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AF2 |
Clases prácticas o, en su caso, prácticas externas |
145 |
100 |
|
AF3 |
Elaboración de trabajos y, en su caso, defensa oral |
30 |
5 |
|
AF5 |
Tutorías |
6 |
100 |
Evaluación
Los resultados de aprendizaje son la concreción observable de la adquisición de competencias. Se señalan, por ello, entre
paréntesis las competencias básicas (CB), generales (CG) o específicas (CE) que se evalúan con cada sistema, que, en todo caso,
servirán para valorar la competencia transversal lingüística (CT). Como se ha indicado en el apartado 4 de esta guía, un
estudiante obtiene una calificación de APTO si el nivel de aprendizaje constatable es alto o medio.
| Resultado de aprendizaje | Sistema de evaluación | Peso (%) |
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R1 - Planificar, impartir y evaluar las materias correspondientes a la especialización de tecnología (CE27, CB6-CB10,CG1-CG9,CG11,CT) R2 - Demostrar un buen dominio de la expresión oral y escrita en la práctica docente (CE28, CB6-CB10,CG1-CG9,CG11,CT). R3 - Fomentar un clima que facilite el aprendizaje y la convivencia (CE29, CB6-CB10,CG1-CG9,CG11,CT). R4 - Para la formación profesional, conocer la tipología empresarial correspondiente a los sectores productivos y comprender los sistemas organizativos más comunes en las empresas (CE31, CB6-CB10,CG1-CG9,CG11,CT). |
SE1 - Participación en clase o, en su caso, en el centro escolar | 60 |
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R5 - Proponer mejoras en los distintos ámbitos de actuación a partir de la reflexión basada en la práctica (CE30, CB6-CB10,CG1-CG9,CG11,CT).
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SE2 - Trabajos teóricos de recensión y síntesis | 10 |
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R1 - Planificar, impartir y evaluar las materias correspondientes a la especialización de tecnología (CE27, CB6-CB10,CG1-CG9,CG11,CT) R2 - Demostrar un buen dominio de la expresión oral y escrita en la práctica docente (CE28, CB6-CB10,CG1-CG9,CG11,CT). R5 - Proponer mejoras en los distintos ámbitos de actuación a partir de la reflexión basada en la práctica (CE30, CB6-CB10,CG1-CG9,CG11,CT).
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SE3 - Trabajos prácticos: observación, propuesta y, en su caso, evaluación | 30 |
Estos instrumentos de evaluación se concretan en:
SE1: Entrevista con el tutor del Centro escolar y rúbrica de evaluación que éste debe completar.
SE2 y SE3: Memoria de prácticas, que sintetiza los conocimientos y competencias adquiridas en las dimensiones epistemológica-ecológica (relativa al ámbito tecnológico en la institución de referencia), cognitiva-afectiva (relativa a los comportamientos de los estudiantes) y de enseñanza (relativa a las intervenciones del docente para la gestión de aula y el desarrollo del currículo).
Bibliografía
Acceda a la bibliografía que el profesorado de la asignatura ha solicitado a la Biblioteca.
- Libro de texto y materiales docentes utilizados en el centro escolar en las asignaturas de tecnología.
- Referencias aportadas en las distintas asignaturas de las materias de formación básica (Educación, Psicología y Sociología) y de formación disciplinar y didáctica.