Universidad Pública de Navarra - Nafarroako Univertsitate Publikoa
Universidad Pública de Navarra
| Código: 302707 | Asignatura: PROYECTOS DIDÁCTICOS SOBRE EL MEDIO SOCIAL | ||||
| Créditos: 6 | Tipo: Obligatoria | Curso: 4 | Periodo: 1º S | ||
| Departamento: Ciencias Humanas y de la Educación | |||||
| Profesorado: | |||||
| BARAIBAR ECHEVERRIA, ALVARO (Resp) [Tutorías ] | CIRIZA MENDIVIL, CARLOS DANIEL [Tutorías ] | ||||
Módulo/Materia
DIDÁCTICO Y DISCIPLINAR / CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL Y SOCIAL Y SU DIDÁCTICA
Descripción/Contenidos
Con esta asignatura de carácter obligatorio, se pretende que el alumnado de 7º semestre de Grado de Maestro de Educación Primaria, integre el conocimiento adquirido a lo largo de su recorrido formativo, referente a la formación básica, disciplinar y didáctica. Su objetivo más específico, es formar al alumnado con marcos teóricos y metodológicos que le capaciten para conocer y reflexionar sobre las estrategias y métodos de enseñanza-aprendizaje de las ciencias sociales. Que sea capaz de diseñar y desarrollar proyectos didácticos para el área de Conocimiento del Medio Social, empleando diferentes recursos, crear escenarios de aprendizaje ricos, que faciliten a su futuro alumnado la construcción de conocimiento sobre las ciencias sociales de forma significativa y crítica.
Competencias genéricas
2.1. Competencias básicas
CB1- Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio.
CB2- Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio.
CB3- Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética.
CB5 - Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía.
2.2. Competencias generales
CG1- Conocer las áreas curriculares de la Educación Primaria, la relación interdisciplinar entre ellas, los criterios de evaluación, y el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procedimientos de enseñanza y aprendizaje respectivos.
CG2- Diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro.
CG3 - Abordar con eficacia situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos de diversidad, multiculturales y plurilingües. Fomentar la lectura y el comentario crítico de textos de los diversos dominios científicos y culturales contenidos en el currículo escolar.
CG4 - Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad y que atiendan a la igualdad de género, a la equidad, y al respeto a los derechos humanos que conformen los valores de la formación ciudadana.
CG9 - Valorar la responsabilidad individual y colectiva en la consecución de un futuro sostenible.
CG6 - Conocer la organización de los colegios de educación primaria y la diversidad de acciones que comprende su funcionamiento. Desempeñar las funciones de tutoría y de orientación con los estudiantes y sus familias, atendiendo las singulares necesidades educativas de los estudiantes. Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de toda la vida.
CG7 - Colaborar con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social. Asumir la dimensión educadora de la función docente y fomentar la educación democrática para una ciudadanía activa.
CG10- Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente. Adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo y promoverlo entre los estudiantes.
CG11- Conocer y aplicar en las aulas las tecnologías de la información y la comunicación. Discernir selectivamente la información audiovisual que contribuya a los aprendizajes, a la formación cívica y a la riqueza cultural.
CG12 - Comprender la función, las posibilidades y los límites de la educación en la sociedad actual y las competencias fundamentales que afectan a los colegios de educación primaria y a sus profesionales. Conocer modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros educativos
2.3. Competencia transversal
CT2- Demostrar una competencia lingüística en castellano y, en su caso, en euskera equivalentes a un nivel C1 del "Marco común europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza, evaluación" del Consejo de Europa
Competencias específicas
CE1- Conocer los objetivos, los contenidos curriculares, el significado de las áreas y la organización, la metodología y los criterios de evaluación de la Educación Primaria.
CE2- Diseñar, planificar y evaluar los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo a criterios interdisciplinares y disciplinares con otros profesionales.
CE3 - Fomentar la lectura y el comentario crítico de textos de los diversos dominios científicos y culturales. Expresarse oralmente y por escrito con corrección, y dominar situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos de diversidad.
CE4 - Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad, multiculturales y plurilingües. Atender las necesidades singulares del alumnado, la igualdad de género, la equidad, el respeto y los derechos humanos.
CE6 - Conocer la organización de los centros de educación primaria y su funcionamiento en colaboración con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social.
CE7 - Fomentar la cooperación, la motivación y el deseo de aprender, y participar activamente en los proyectos de centro.
CE9 - Adquirir hábitos y destrezas de aprendizaje autónomo y cooperativo para favorecer la implicación activa del alumnado en su desarrollo social y personal.
CE10- Reflexionar en relación a las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente, y referirlas al funcionamiento de los procesos psicológicos básicos, a los modelos pedagógicos y a los criterios disciplinares de la etapa.
CE11- Conocer las implicaciones educativas d las tecnologías de la información y la comunicación.
CE12- Organizar de forma activa los procesos de enseñanza y de aprendizaje de los contenidos de la Educación Primaria desde una perspectiva de desarrollo de competencias. Conocer modelos de mejora de la calidad.
CE14- Contextualizar la acción docente ante los cambios políticos, sociales, y pedagógicos, fomentar la educación democrática y el desarrollo de una ciudadanía activa para la consecución de un futuro sostenible.
Resultados aprendizaje
Los resultados de aprendizaje son la concreción de las competencias que el estudiante adquirirá en la materia. Se establecen tres niveles:
- Óptimo: adquisición del 100% de las competencias y maestría en al menos el 75% de ellas.
- Medio: adquisición de la mayoría de las competencias pretendidas en la materia y maestría en aquellos aspectos que contribuyen a las competencias específicas del título.
- Deficiente: insuficiente adquisición de los aspectos que contribuyen a las competencias específicas del título.
Un estudiante obtiene una calificación de APTO si el nivel de aprendizaje es óptimo o medio.
Estos resultados se concretan de la siguient forma:
| Resultados de Aprendizaje | Contenido | Actividad Formativa | Instrumento de Evaluación |
| 1.Nombrar los valores educativos del Aprendizaje Basado en proyectos (ABP) y las fases de su aplicación en el aula | Tema 1 | A-1, A-2, A-3, A-4, A-5, A-6, A-7, A-8 | Prueba de evaluación |
| 2.Describir los pasos para aplicar el Método Histórico y Geográfico en el aula | Tema 2 | A-1, A-2, A-3, A-4, A-5, A-6 | Prueba de evaluación |
| 3.Citar las corrientes historiográficas y geográficas más relevantes y valorar su aportación a la didáctica | Tema 2 | A-1, A-2, A-3, A-6, A-8 | Diseño de un Proyecto Didáctico |
| 4.Explicar la escuela historiográfica de los Annales y su aportación a la didáctica | Tema 2 | A-1, A-2, A-3, A-4, A-5, A-6, A-7, A-8 | Prueba de evaluación |
| 5.Reunir e interpretar datos relevantes sobre cómo se trabaja el tiempo histórico en el aula de educación Primaria, para que el alumnado construya pensamiento y explicación histórica | Tema 2, Tema 3 y artículos recomendados por el profesor | A-1, A-2, A-3, A-4, A-5, A-6, A-7, A-8 | Prueba de evaluación y cuestionario sobre las lecturas |
| 6.Analizar fuentes orales e icónicas, estimar, interpretar, juzgar su significatividad y aplicarlas en un proyecto didáctico | Tema 3 | A-1, A-2, A-3, A-4, A-5, A-6, A-8 | Presentación de la fuente en el Proyecto Didáctico |
| 7.Integrar y explicar la metodología del Aprendizaje Basado en proyectos y del Método Histórico y del Método Geográfico | Tema 1, Tema 2 | A-1, A-2, A-3, A-4, A-5, A-6, A-7, A-8 | Prueba de evaluación |
| 8.Transferir el conocimiento adquirido para diseñar un proyecto didáctico, con material didáctico, desde un marco teórico y metodológico apropiado, que facilite la construcción de pensamiento histórico en el aula de Educación Primaria. Si es posible implementarlo, evaluarlo y exponerlo en clase. | Tema 1, Tema 2, Tema 3 | A-1, A-2, A-3, A-4, A-5, A-6, A-8 | Diseño del Proyecto Didáctico |
Metodología
| Actividad Formativa | Nº horas Presenciales | Nº horas No Presenciales |
| A-1 Clases expositivas/participativas | 15 | 0 |
| A-2 Prácticas | 45 | 0 |
| A-3 Debates, tutorías grupales | 10 | 0 |
| A-4 Elaboración de trabajos | 0 | 10 |
| A-5 Lecturas material | 0 | 10 |
| A-6 Estudio individual | 0 | 50 |
| A-7 Exámenes, pruebas de evaluación | 5 | 0 |
| A-8 Tutorías individuales | 5 | 0 |
Evaluación
| Resultado de aprendizaje | Sistema de evaluación/Procedimientos | Peso (%) | Carácter recuperable (*) |
| 1,2,4,5,7 | SE4/Prueba de evaluación | 30% Nota mínima para que pondere en calificación final 5/10 | Se recupera con prueba escrita |
| 5 | SE2/Trabajo individual sobre lecturas recomendadas | 30% Nota mínima para que pondere en calificación final 5/10 | Recuperable entregando trabajo corregido según indicaciones del profesor |
| 3, 6, 8 | SE3/Diseño de un Proyecto Didáctico de forma grupal | 40% Nota mínima para que pondere en calificación final 5/10 Es obligatoria la entrega en plazo de las diferentes partes de las que consta el proyecto | Se puede recuperar cada parte del proyecto si la entrega se realiza en plazo. |
(*) Las evaluaciones de recuperación se realizan en la fecha establecida por Facultad para tal efecto.
Temario
Tema 1. Métodos y estrategias para la enseñanza-aprendizaje de las ciencias sociales. El Aprendizaje Basado en Proyectos, fundamentación teórica y ejemplificaciones.
Tema 2. Epistemología de las ciencias de referencia. Aportación didáctica de los diferentes paradigmas.
Tema 3. Las ciencias sociales y su aprendizaje comprensivo a través de la realidad. Fuentes orales e icónicas.
Práctica: Elaboración de un proyecto según metodología de Aprendizaje Basado en Proyectos, para intervenir en el aula. Marco Teórico y Marco Metodológico. Materiales didácticos.
Bibliografía
Acceda a la bibliografía que el profesorado de la asignatura ha solicitado a la Biblioteca.
11.1. Básica
COOPER, H. (2002). Didáctica de la historia en la educación infantil y primaria. Madrid: Morata
DOMÍNGUEZ CASTILLO, J. (2015). Pensamiento histórico y evaluación por competencias. Barcelona: Grao
GUIBERT, M. E. (1994). Tiempo y tiempo histórico. Un saber que se aprende. Un saber que se enseña. Pamplona: Gobierno de Navarra
HERNANDEZ CARDONA, F.X. (2012). Didáctica de las ciencias sociales, geografía e historia. Barcelona: Grao
PLUCKROSE, H. (1993). Enseñanza y aprendizaje de la historia. MEC-Madrid: Morata
PRATS, J. (2012). Geografía e Historia. Investigación, innovación y buenas prácticas. Barcelona: Grao
TREPAT, C.A. y COMES, P. (1998). El tiempo y el espacio en la didáctica de las ciencias sociales. Barcelona: Grao
11.2. Complementaria
ESTEPA, J. (2009). Aportaciones y retos de la investigación en la didáctica de las ciencias sociales. Investigación en la Escuela, 69, 19-30.
FONTAL MERILLAS, O. (2012). Patrimonio y educación: una relación por consolidar. Aula de Innovación Educativa, 208, 10-13
GARCÍA CORREA, A.; ESCARBAJAL FRUTOS, A.; IZQUIERDO RUS, T.(2011) La formación del profesorado desde una perspectiva interdisciplinar. REIFOP, 14 (1), 27-42
HERNANDEZ, F.X. (2011). Cartografía y concepto del espacio. Iber: Didáctica de las ciencias sociales, geografía e historia, 67, 65-72
PAGÈS, J. y SANTISTEBAN, A. (2010). La enseñanza y el aprendizaje del tiempo histórico en la educación primaria. Caderno Cedes, 30 (82), 281-309
PRATS, J. Y BUSQUETS, J. (2010). La didáctica del paisaje. Iber: Didáctica de las ciencias sociales, geografía e historia, 65, 5-6
TREPAT, C.A. Y RIVERO, P. (2012). Didáctica de la historia y multimedia expositiva. Barcelona: Grao
Web de la Biblioteca de la UPNA: https://www.unavarra.es/biblioteca
Lugar de impartición
Campus Arrosadía de la Universidad Pública de Navarra. Para conocer el aula concreta, consulte en la página Web de la Facultad de Ciencias Humanas, Sociales y de la Educación.