Universidad Pública de Navarra - Nafarroako Univertsitate Publikoa

Módulo/Materia

Módulo: Didáctico y disciplinar

Materia: Expresión plástica, musical y corporal y su didáctica

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Descripción/Contenidos

La asignatura estará dividida en tres temas generales, de acuerdo a los objetivos generales establecidos en la asignatura:
- LA MUSICA EN EL CURRÍCULO DE EDUCACION INFANTIL
- LA MUSICA COMO LENGUAJE / EXPRESION MUSICAL
- DIDACTICA DE LA MUSICA Y RECURSOS METODOLOGICOS PARA EDUCACION INFANTIL

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Descriptores

Principios y métodos didácticos para la enseñanzas de la música en educación infantil. Contenidos teórico-prácticos para la expresión musical en la etapa infantil. Propuestas curriculares en relación a la música, para la etapa infantil. Recursos didácticos y uso de materiales en el aula de música. 

Palabras clave: didactica, musica, educacion infantil.

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Competencias genéricas

2.1. COMPETENCIAS BASICAS

CB1 - Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio.

CB2 - Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la eboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio.

2.3. COMPETENCIAS GENERALES

CG1 - Conocer los objetivos, contenidos curriculares y criterios de evaluación de la educación infantil.

CG2 - Promover y facilitar los aprendizajes en la primera infancia, desde una perspectiva globalzadora e integradora de las diferentes dimensiones cognitiva, emocional, psicomotora y volitiva.

CG3 - Diseñar y regular espacios de aprendzaje en contextos de diversidad que atiendan a las singulares necesidades educativas de los estudiantes, a la igualdad de género, a la equidad y al respeto de los derechos humanos.

CG11 - Reflexionar sobre las las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente. Adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo y promoverlo en los estudiantes.

CG12 - Comprender la función, las posibilidades y los límites de la educación en la sociedad actual y las competencias fundamentales que afectan a los colegios de educación infantil y a sus profesionales. Conocer modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros educativos.

2.3. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

CT2 - Demostrar una competencia linguistica en castellano y, en su caso, en euskera equivalentes a un nivel C1 del Marco común europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza y evaluación del Consejo de Europa.

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Competencias específicas

CE1 - Conocer los objetivos, los contenidos curriculares, la organización, la metodología y los criterios de evaluación de la educación infantil.

CE2 - Promover los aprendizajes en la primera infancia desde una perspectia globalizadora e integradora de las dimensiones cognitiva, emocional, psicomotora y volitiva.

CE3 - Diseñar espacios de aprendizaje en contextos de diversidad y en espacios multuculturales y multilingues, atendiendo a las necesidades singulaes del alumnado, la igualdad de género, la equidad y el desarrollo de los derechos humanos.

CE4 - Reflexionar sobre los contextos de aprendizaje y de convivencia escolar. Saber observar sistemáticamente, validar el trabajo bien hecho, aceptar las normas y respetar a los demás.

CE5 - Reflexionar sobre las prácticas de aula para fometar la innovación. Adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo y conocer modelos de gestión de calidad.

CE7 - Conocer las implicaciones educativas de las tecnologías de lainformación y la comunicación.

CE9 - Conocer la organización de las escuelas de educación infantil y su funcionamiento en colaboración con los distintos sectores de la comunidad educativa y el entorno social.

CE12 - Organizar de forma activa los procesos de enseñanza y de aprendizaje de los contenidos propios de la educación infantil desde una perspectiva del desarrollo de competencias.

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Resultados aprendizaje

Los resultados de aprendizaje son la concreción de las competencias que el estudiante adquirirá en la materia. Se establecen tres niveles:
- Óptimo: adquisición del 100% de las competencias y maestría en al menos el 75% de ellas.
- Medio: adquisición de la mayoría de las competencias pretendidas en la materia y maestría en aquellos aspectos que contribuyen a las competencias específicas del título.
- Deficiente: insuficiente adquisición de los aspectos que contribuyen a las competencias específicas del título.
Un estudiante obtiene una calificación de APTO si el nivel de aprendizaje es óptimo o medio.

Los resultados de aprendizaje se concretan en esta asignatura de la siguiente forma:

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Metodología

5.1. Metodologías docentes

 5.2 Actividades formativas

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Evaluación

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Temario

BLOQUE 1: LA MUSICA EN EL CURRÍCULO DE EDUCACION INFANTIL

Objetivos:

-  Conocer los objetivos y competencias a desarrollar en los niños y niñas en la etapa infantil por medio de actividades musicales.

-  Valorar y analizar con espíritu crítico diversos proyectos curriculares

Contenidos:

1.    Los fundamentos musicales del currículum en la etapa infantil.

1.1.       Programación

1.1.1.     Educación musical y currículum

1.1.2.     PEC y concreciones curriculares

1.1.3.     Evaluación

BLOQUE 2 : DIDACTICA DE LA MUSICA Y RECURSOS METODOLOGICOS

PARA EDUCACION INFANTIL

Objetivos:

- Conocer las teorías, metodologías y tendencias más relevantes implicadas en el aprendizaje de la música.

- Conocer y aplicar las teorías contemporáneas sobre la adquisición de competencias y desarrollo del aprendizaje de la música en la etapa infantil.

- Utilizar y desarrollar actividades de aprendizaje y expresión musical fundamentadas en el juego.

- Elaborar propuestas didácticas que promuevan la expresión musical de modo globalizado y mediante el uso de recursos interdisciplinares.

- Crear de actividades, cuentos sonoros y juegos musicales.

- Aprender a seleccionar recursos musicales adecuados para la educación infantil

Contenidos:

1. Características y desarrollo psíquico-físico de los alumnos de educación infantil.

1.1. Bases psicopedagógicas de la educación musical

2.     Métodos didácticos tradicionales en educación musical

3.     Nuevas metodologías pedagógico-musicales

3.1. Criterios científicos y metodológicos

4.     Recursos musicales para la Educación Infantil.

5.     Música y lenguajes audiovisuales contemporáneos

5.1. Lenguajes audiovisuales contemporáneos y sus implicaciones educativas.

5.2. Música y medios de comunicación.

5.3. La informática musical como recurso didáctico (Tics).

BLOQUE 3: LA MUSICA COMO LENGUAJE / EXPRESION MUSICAL

La música como lenguaje: Objetivos

- Explorar las cualidades básicas del sonido y de la música

- Desarrollar de la escucha activa.

-  Reconocer mediante la audición las características más importantes de una obra musical.

La música como lenguaje: Contenidos

1.     El sonido y sus características

1.1.   Cualidades del sonido: altura, duración, intensidad y timbre

1.2.   Reconocimiento auditivo de los elementos del sonido

1.3.   Representación gráfica de la altura, la intensidad y la duración

1.4.   El timbre: los instrumentos musicales

2.     Elementos del lenguaje musical

2.1.   Ritmo

2.1.1.     Reconocimiento auditivo de diferentes aspectos rítmicos.

2.1.2.     Pulso, acento y compás.

2.1.3.     La representación gráfica de los elementos rítmicos.

2.2.   Melodía

2.2.1.     Reconocimiento visual y auditivo.

2.2.2.     Línea melódica. Motivos y diseños melódicos: frase, semifrase, pregunta-respuesta…

2.2.3.     Reconocimiento visual y auditivo.

2.2.4.     La melodía y su representación gráfica

2.3.   Armonía

2.3.1.     Reconocimiento auditivo de diferentes tipos de acordes y secuencias armónicas: tensión/relajación, cadencias conclusivas y suspensivas.

2.4.   Agógica y dinámica

2.4.1.     Variaciones en el tempo

2.4.2.     Variaciones en la intensidad.

2.4.3.     Matices de articulación.

2.5.   Forma Musical:

2.5.1.     Relación forma musical / melodía / ritmo

2.5.2.     Formas musicales elementales

2.6.   El código de representación musical

2.6.1.     Representaciones convencionales

2.6.2.     Representaciones no convencionales

2.7.   Educación auditiva y audición musical.

2.7.1.     La audición como proceso de sensibilización del oído

2.7.2.     Discriminación auditiva

2.7.3.     Audición y Lenguaje musical: percepción - representación.

2.7.4.     Audición activa: criterios de selección de audiciones

2.7.5.     introducción a la didáctica de la audición.

La expresión musical: Objetivos

- Ritmo y movimiento. Promocionar la expresión corporal y las habilidades motrices que sirven para acompañar a las canciones infantiles. Desarrollar la coordinación psicomotriz en función a la música-espacio y el movimiento corporal.

- La voz y el canto. Hacer un buen uso de la voz hablada y cantada, potenciando y fomentando la interpretación de canciones infantiles. Conocer y utilizar el repertorio infantil para promover la educación auditiva, rítmica y vocal. Conocer y utilizar las canciones para el conocimiento de los elementos básicos del lenguaje musical.

- Los instrumentos musicales. Conocer y experimentar con los instrumentos musicales que se utilizan en el aula y su adecuación a la etapa infantil.

- Creatividad. Fomentar la creación musical a través de actividades que promuevan la improvisación, la invención y la utilización de todo tipo de elementos sonoros apropiados a la etapa infantil.

La expresión musical: Contenidos

1.     Ritmo y movimiento

1.1.   El sentido rítmico en los niños y en las niñas.

1.2.   Tempo, ritmo y compás. Estructuras rítmicas elementales: ritmo binario, ternario y cuaternario.

1.3.   Acompañamientos rítmicos.

1.4.   Percusiones corporales

1.5.   Improvisación rítmica

1.6.   El movimiento y la danza

2.     La voz

2.1.   La producción de la voz.

2.2.   Características y registros de la voz infantil.

2.3.   La voz como medio de comunicación y de expresión musical.

2.3.1.     Educación vocal y canto. Introducción a la técnica vocal.

2.3.2.     La Improvisación vocal.

2.4.   La canción

2.4.1.     Didáctica de la canción

2.4.2.     Canto a una y dos voces

2.4.3.     Criterios de selección de canciones

2.4.4.     Tipos de canciones según su temática

2.4.5.     Tipos de canciones según su estructura formal

2.4.6.     La canción, el gesto y el movimiento corporal.

3.     Los instrumentos musicales

3.1.   El cuerpo como instrumento musical.

3.2.   Objetos sonoros e instrumentos de construcción propia.

3.3.   El instrumental Orff en el aula de infantil.

3.4.   Instrumentos musicales y nuevas tecnologías.

4.     Creatividad

4.1.   Sensibilidad y creación artística.

4.2.   Creación de materiales sonoros

4.2.1.     Patrones y secuencias rítmicas,

4.2.2.     Melodías y canciones

4.2.3.     Juegos y actividades musicales

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Bibliografía

Acceda a la bibliografía que el profesorado de la asignatura ha solicitado a la Biblioteca.

BLOQUE 1: LA MUSICA EN EL CURRÍCULO DE EDUCACION INFANTIL

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BLOQUE 2 : DIDACTICA DE LA MUSICA Y RECURSOS METODOLOGICOS

PARA EDUCACION INFANTIL

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BLOQUE 3: LA MUSICA COMO LENGUAJE / EXPRESION MUSICAL

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REVISTAS

EUFONÍA. Editorial Grao

MUSICA Y EDUCACION.

LEEME (revista electrónica)

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Idiomas

Castellano/Euskara

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Lugar de impartición

Campus Arrosadía de la Universidad Pública de Navarra. Para conocer el aula o aulas concretas, consulte en la página Web de la Facultad de Ciencias Humanas y Sociales.

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