Universidad Pública de Navarra - Nafarroako Univertsitate Publikoa

Module/Subject matter

Optativo/ Mención Lengua Extranjera Inglés

 

Aukerakoa /Aipameneko irakasgaia Atzerriko Hizkuntzan Ingelesa

 

Optional/ Foreign language English Mention

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Contents

Conocimiento tanto teórico como práctico de la Lengua Inglesa a nivel de usuario competente C1 (dominio operativo eficaz), nivel de referencia desarrollado por el Consejo de Europa definido en el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas. Desarrollo de la competencia comunicativa oral y escrita en Lengua Inglesa.

Practical and theoretical knowledge of the English Language at an advanced C1 level, proficient user (effective operational proficiency or advanced), as specified by the Common European Framework of Reference for Languages (CFRL). Development of oral and written communicative competences in English language.

Ingelesa Hizkuntza C1 mailan, MCERLren arabera, gaitutako erabiltzailearen mailan. Ahozko eta idatzizko gaitasun komunikatiboaren garapena ingelesa hizkuntza maila aurreratuan.

Up

General proficiencies

Competencias básicas

CB2 Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio.

CB4 Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado.

CB5 Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía.

 

Oinarrizko gaitasunak:

2OG - Ikasleek beren ezagutzak beren lanetan edo bokazioetan modu profesionalean aplikatzen jakitea, eta beren ikasketa arloaren barruan arrazoiak prestatzearen eta defendatzearen bidez, eta problemen ebazpenaren bidez demostratzen diren gaitasunak edukitzea.

4OG - Ikasleak, baijende espezializatuari eta bai espezializatu gabeari, informazioa, ideiak, arazoak eta konponbideak jakinarazteko gauza izatea.

5OG - Ikasleek geroko ikasketak autonomia maila handiarekin hasteko beharrezkoak diren ikasketa abileziak garatu izatea.

 

Basic proficiencies

BP2 - Students know how to apply their knowledge to their work or vocation in a professional manner and possess skills which are usually demonstrated by developing and defending arguments and resolving problems in their area of study.

BP4 - Students are able to transmit information, ideas, problems and solutions to both specialist and non-specialist audiences.

BP5 - Students have developed those learning skills required in order to undertake further studies with a considerable degree of self-reliance.

Competencias generales

CG1 - Conocer los objetivos, contenidos curriculares y criterios de evaluación de la Educación Infantil.

CG2 - Diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro.

CG3 - Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad que atiendan a las singulares necesidades educativas de los estudiantes, a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos.

CG6 - Conocer la evolución del lenguaje en la primera infancia, saber identificar posibles disfunciones y velar por su correcta evolución.

Abordar con eficacia situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multiculturales y multilingües. Expresarse oralmente y por escrito y dominar el uso de diferentes técnicas de expresión.

CG7 - Conocer las implicaciones educativas de las tecnologías de la información y la comunicación y, en particular, de la televisión en la primera infancia.

CG8 - Mantener una relación crítica y autónoma respecto de los saberes, los valores y las instituciones sociales públicas y privadas.

CG9 - Conocer la organización de las escuelas de educación infantil y la diversidad de acciones que comprende su funcionamiento. Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida.

CG11 - Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente. Adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo y promoverlo en los estudiantes.

CG12 - Comprender la función, las posibilidades y los límites de la educación en la sociedad actual y las competencias fundamentales que afectan a los colegios de educación infantil y a sus profesionales. Conocer modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros educativos.

 

Gaitasun orokorrak

1GO - Lehen Hezkuntzako curriculum-arloak, beren diziplinen arteko harremanak eta ebaluazio irizpideak ezagutzea, baita dagozkien irakaskuntza eta ikasketa prozeduren inguruko ezagutza didaktikoen multzoa ere.

2GO - Irakaskuntza eta ikaskuntza prozesuak diseinatzea, planifikatzea eta ebaluatzea, banaka zein beste irakasle batzuekin eta ikastetxeko profesionalekin lankidetzan.

3GO - Eraginkortasunez aztertzea hizkuntzen ikasketa-egoerak testuinguru kulturaniztun eta eleaniztunetan. Eskola curriculumeko zientzia eta kultura eremuetako testuen irakurketa eta iruzkin kritikoa sustatzea.

8GO - Harreman kritikoa eta autonomoa edukitzea, jakintzei, balioei eta gizarte erakunde publikoei eta pribatuei buruz.

11GO - Informazioaren eta Komunikazioaren teknologiak ezagutzea eta ikasgelan aplikatzea. Ikasketetan, herritar prestakuntzan eta kultura aberastasunean laguntzen duen ikus-entzunezko informazioa aukeratzea.

12. GO - Gaurko gizartean hezkuntzaren funtzioa, aukerak eta mugak zeintzuk diren ulertzea, eta haur hezkuntzako ikastetxeak eta beren profesionalak ukitzen dituzten oinarrizko gaitasunak zeintzuk diren ulertzea. Ikastetxeetan aplikagarriak diren kalitatea hobetzeko ereduak ezagutzea.

 

General Proficiencies

GP1 - To be familiar with the curricular areas of Primary Education, the interdisciplinary relationship between them, the evaluation criteria and the body of didactic knowledge involved in the respective teaching and learning procedures.

GP2 - To design, plan and evaluate teaching and learning processes, both individually and in collaboration with other teachers and school professionals.

GP3 - To address language learning situations effectively in contexts of diversity which are multicultural and multilingual. To encourage reading and the critical commentary of texts from the different scientific and cultural fields found in the school curriculum.

GP8 -To maintain a critical, independent relationship with respect to knowledge, values and social institutions, both private and public.

GP11 - To be familiar with Information and Communication Technology, and apply it in the classroom. To distinguish the audiovisual information which contributes to learning, civic education and cultural richness in a selective manner.

GP12 - To understand the function, possibilities and limits of education in today's society and the core competences which affect primary schools and the professionals who belong to them. To be familiar with quality improvement models as applicable to education centres.

 

Competencias transversales

CT1 Demostrar una competencia lingüística en inglés, francés, alemán o italiano equivalente a un nivel B1 del ¿Marco común europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza, evaluación¿ del Consejo de Europa.

 

Zeharkako gaitasunak

2ZG -  Hizkuntza gaitasuna frogatzea gaztelaniaz, edo, hala badagokio, euskaraz,  Europako Kontseiluaren "Hizkuntzen Erreferentziako Europako Esparru Komuna: ikastea, irakastea, ebaluazioa" delakoaren araberako C1 mailaren parekoa.

 

Transverse Proficiencies

TP2 - To demonstrate a level of competence in Spanish and, where appropriate, Basque equivalent to the C1 level of the Council of Europe's Common European Framework of Reference for Languages.

 

 

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Specific proficiencies

CE1 - Conocer los objetivos, los contenidos curriculares, el significado de las áreas y la organización, la metodología y los criterios de evaluación de la Educación Primaria.

CE2 - Diseñar, planificar y evaluar los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo a criterios interdisciplinares y disciplinares con otros profesionales.

CE3 - Fomentar la lectura y el comentario crítico de textos de los diversos dominios científicos y culturales. Expresarse oralmente y por escrito con corrección, y dominar situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos de diversidad.

CE4 - Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad, multiculturales y plurilingües. Atender las necesidades singulares del alumnado, la igualdad de género, la equidad, el respeto y los derechos humanos.

CE8 - Mantener una relación crítica y autónoma respecto de los saberes, los valores y las instituciones implicadas en la educación.

CE11 - Conocer las implicaciones educativas de las tecnologías de la información y la comunicación.

CE12 - Organizar de forma activa los procesos de enseñanza y de aprendizaje de los contenidos de la Educación Primaria desde una perspectiva de desarrollo de competencias. Conocer modelos de mejora de la calidad.

CE14 - Contextualizar la acción docente ante los cambios políticos, sociales, y pedagógicos, fomentar la educación democrática y el desarrollo de una ciudadanía activa para la consecución de un futuro sostenible.

 

1. GE - Lehen Hezkuntzaren helburuak, curriculum-edukiak, arloen esanahia eta antolaketa, metodologia eta ebaluazio-irizpideak ezagutzea.

2. GE - Irakaskuntza eta ikaskuntza prozesuak diseinatzea, planifikatzea eta ebaluatzea, kontuan hartuz diziplina arteko eta diziplinako irizpideak, baita beste hainbat irizpide profesional ere.

3. GE - Zientzia eta kultura eremuetako testuen irakurketa eta iruzkin kritikoa sustatzea. Ahoz eta idatziz azalpenak zuzen ematea, eta hizkuntzak dibertsitatearen testuinguruetan ikasteko teknikak menderatzea.

4. GE -  Ikasteko espazioak dibertsitatearen, kulturaniztasunaren eta testuinguruetan eta testuinguru eleanitzetan diseinatzea eta erregulatzea. Ikasle bakoitzaren hezkuntza beharrak, genero berdintasuna, ekitatea, begirunea eta giza eskubideak aintzat hartzea.

8. GE - Harreman kritikoa eta autonomoa edukitzea, hezkuntzan inplikatutako jakintzei, balioei eta erakundeei buruz.

11. GE - Informazioaren eta komunikazioaren teknologiek hezkuntzan duten inplikazioa ezagutzea.

12. GE - Era aktiboan antolatzea Lehen Hezkuntzakoak diren edukien irakaskuntza eta ikaskuntza prozesuak, gaitasunak garatzeko ikuspegi batetik. Kalitatea hobetzeko ereduak ezagutzea.

14. GE - Aldaketa politiko, sozial eta pedagogikoen testuinguruan ezartzea irakaskuntza-ekintza, hezkuntza demokratikoa eta etorkizun iraunkorraren aldeko hiritar aktiboen garapena sustatzea.

 

SP1 - To be familiar with the objectives, curricular content, meaning of the areas and organisation, methodology and evaluation criteria of Primary Education.

SP2 - To design, plan and evaluate teaching and learning processes with other professionals according to interdisciplinary and disciplinary criteria.

SP3 - To encourage reading and the critical commentary of texts from the different scientific and cultural fields. To express themselves correctly both orally and in writing, and to master language learning situations in contexts of diversity.

SP4 - To design and regulate learning spaces in contexts of diversity which are multicultural and multilingual. To attend to the unique needs of schoolchildren, gender equality, fairness, respect and human rights.

SP8 -To maintain a critical, independent relationship with respect to knowledge, values and the institutions involved in education.

SP11 - To be familiar with the educational implications of Information and Communication Technology.

SP12 - To organise actively the processes of teaching and learning the contents of Primary Education from a perspective of skills development. To be familiar with quality improvement models.

SP14 - To contextualise teaching work in the face of political, social and pedagogical changes, and to foster democratic education and the development of active citizenship to achieve a sustainable future.

 

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Learning outcomes

R1 Demostrar una competencia de comprensión oral a nivel avanzado, C1 del MCERL/ To be able to understand oral texts at at an advanced level, a C1 level as defined by the CEFRL/HEEEK-ko C1 maila erakustea ahozko ulermenaren gaitasunean

R2 Demostrar una competencia de expresión e interacción oral a nivel avanzado, C1 del MCER/ To be able to communicate orally at an advanced level, a C1 level as defined by the CEFRL/HEEEK-ko C1 maila erakustea ahozko adierazpenaren gaitasunean

R3 Demostrar una competencia de comprensión escrita a nivel avanzado, C1 del

MCER/ To be able to understand written texts at an advanced level, a C1 level as defined by the CEFRL/HEEEK-ko C1 maila erakustea idatzizko ulermenaren gaitasunean

R4 Demostrar una competencia de expresión escrita a nivel avanzado, C1 del MCER/ To be able to communicate in writing at an advanced level, a C1 level as defined by the CEFRL// HEEEK-ko C1 maila erakustea idatzizko adierazpenaren gaitasunean

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Methodology

Teaching methods

 

Code	Description
TM1	Lecture with full attendance
TM2	Interaction in large group
TM3	Interaction in medium-sized group
TM4	Interaction in small group
TM4	Individualised interaction: tasks and guidelines for autonomous study

 

Learning activities

 

Code	Description	Hours	Attendance
LA1	Theory classes (foundation, examples, proven applications and developments)	32	100
LA2	Practical classes or, in the event, practical experience (in the field)	24	100
LA3	Preparation of papers and oral defence	20	10
LA4	Self-study	64	0
LA5	Tutorials	5	100
LA6	Oral or written exams	5	100

 

 Metodologías docentes

Código	Descripción
MD1	Exposición magistral en plenario
MD2	Interacción en grupo grande
MD3	Interacción en grupo mediano
MD4	Interacción en grupo pequeño
MD5	Interacción individualizada: tareas y pautas para el estudio autónomo

 

 Actividades formativas

Código	Descripción	Horas	Presencialidad
AF1	Clases teóricas	32	100
AF2	Clases prácticas o, en su caso, prácticas externas	24	100
AF3	Elaboración de trabajos y, en su caso, defensa oral	20	10
AF4	Estudio autónomo del estudiante	64	0
AF5	Tutorías	5	100
AF6	Exámenes orales o escritos	5	100

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Evaluation

 

Learning outcome	Assessment activity	Weight (%)	It allows test resit	Minimum required grade
L03 L04	SE3-Continuous evaluation tasks	20	NO	NO
L01 L02	SE4-Oral exam	30	YES	5/10
L01 L02	SE4-Pronunciation test	10	YES	5/10
L03 L04	SE4-Final written exam (4 parts)	40	YES	5/10 in total (and a minimum of a 5/10 in 3 parts out of 4, and a minimum of 4 in the fourth part)

 

 

Learning
outcome

Learning outcomes	Evaluation system/Description	%	% Can be Resat
LO3 LO4	SE3-Continuous evaluation tasks	20	No
LO1 LO2	SE4-Oral exam	30	YES
LO1 LO2	SE4-Pronunciation assessments	10	YES
LO3 LO4	SE4-Final written exam	40	YES
Total		100%	80%

 

Resultado de aprendizaje	Sistema de evaluación/Descripción	Peso (%)	Carácter recuperable
R3 R4	SE3-Tareas de evaluación continua	20	No
R1 R2	SE4-Prueba oral	30	SI
R1 R2	SE4- Prueba de pronunciación	10	SI
R3 R4	SE4-Examen escrito final	40	SÍ
Total		100%	80%

 

Ikaskuntzaren Emaitza	Ebaluazio-sistema	Ehunekoa (%)	Errekupera daitekeenez
3IE 4IE	ES3-Ebaluazio jarraituko probak.	%20	Ez
1IE 2IE	ES4- Ahozko proba	%30	BAI
1IE 2IE	ES4-Ahoskera proba	%10	BAI
3IE 4IE	ES4-Amaierako azterketa idatzia	%40	BAI
Total		%100	%80

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Agenda

Grammar points: uses of have, pronouns, narrative tenses in the past: ¿would¿ and ¿used to¿, uses of get, discourse markers: adverbs and adverbial expressions, speculation and deduction structures: modal verbs: must/may/might/can¿t/should/ought and adjectives and adverbs for speculation: to be bound/sure to¿, to be likely to/that¿, probably and definitely + will, emphatic structures: inversions and cleft sentences, distancing structures and expressions: it seems/appears, there seems/appears, the passive with reporting verbs, and may/might, unreal uses of past tenses: I wish, If only, I¿d rather, it¿s (high) time, verb + object + infinitive or gerund (1. +  to inf: expect, advise, take, arrange, wait, etc., 2. + inf ¿ to: let, make, help, etc., 3. + -ing: like, keep, mind, etc.), gerunds and infinitives, conditional sentences (providing/provided, on condition that, even if whether, had I seen, etc.), structures expressing permission, obligation and necessity (can/must/should/ought to/had better, mustn¿t/don¿t have to/need/be able to/ be allowed to/be meant to, etc.), verbs of the senses (hear, see, smell, feel, taste, look, sound, seem), expressing future plans and arrangements, compound nouns and possessive forms.

Vocabulary, idioms and collocations related to the following areas: personality, work, learning languages, phrases with get, conflict and warfare, sounds and the human voice, describing books and films, expressions with time, money, phones and technology, dependent prepositions, art, colour idioms, health and medicine, similes, travel and tourism, animal matters, preparing food, the natural world, Apart from these word fields, several activities on word formation will be carried out including: adjectives, nouns and verbs, eg. abstract nouns, food adjectives with ¿y, prefixes, compounds: adjectives, etc., as well as exercises on confusing words (false friends, etc.).

Pronunciation: using a dictionary, the rhythm of spoken English, sound-spelling relationships, word stress with suffixes, words and phrases of French origin, stress in word families, consonant clusters, vowel sounds (/¿:/, /æ/ and /¿/, /¿/, linking in short phrases, US and UK accents, main and secondary stress, pronunciation of ¿ure, homophones and homographs, words with silent syllables.

Listening: A variety of extended recordings representing a wide range of speech situations, activities, styles and accents (both belonging to colloquial and formal English).

Reading: A variety of extended texts adapted from a variety of real sources (newspapers, magazines, the Internet) and different tasks that will help students understand better.

Writing: A selection of complex, extended tasks focused on varied text types (a letter of application, an article, a review, a discursive essay, a report, etc.) that will promote grammar consolidation and appropriate use of the vocabulary taught in each unit.

Speaking: A range of communicative activities related to the topics of each lesson as well as oral tasks on specific topics assigned throughout the course.

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Bibliography

Access the bibliography that your professor has requested from the Library.

Textbook

English File Advanced 4th Edition (2020) by Christina Latham-Koenig, Jerry Lambert and Kate Chomacki (Formato de libro entero 1-10 unidades con ITutor con workbook, audios, etc).

Grammar

Bell, Jan & Nick Kenny 3^rd Ed. (2015). Advanced Expert Student¿s Resource Book with key. Pearson.

Haines, Simon & Nettle, Mark (2007). Advanced Grammar in Use Supplementary Exercises with Key (New). Cambridge: C.U.P.

Mann, Malcom & Taylore-Knowles, S.(2008). Destination C1& C2. Grammar & Vocabulary with Key. Macmillan.

Swan, Michael (1995). Practical English Usage. O.U.P.

Swan, Michael & Walter, Catherine (1997). How English Works. O.U.P.

Swan, Michael & Walter, Catherine (2009). Oxford English Grammar Course Advanced with answers. O.U.P.

Vince,Michael (2009). Advanced Language Practice with Key (3rd Edition). Macmillan.

Vince,Michael & Amanda French (2011). IELTS Language Practice. English Grammar and Vocabulary with Key (3rd Edition). Macmillan.

Yule, George (2006). Oxford Practice Grammar Advanced with Key and CDRom Pack. O.U.P.

 

Vocabulary

Gairns, Ruth & Stuart Redman (2009). Oxford Word Skills Advanced. O.U.P.

Gairns, Ruth & Stuart Redman (2011). Idioms and Phrasal Verbs (Advanced). O.U.P.

McCarthy, Michael & O¿Dell, Felicity & Ellen Shaw (1997). Vocabulary in Use. Upper- Intermediate (with answers).  C.U.P.

McCarthy, M. & O¿Dell, F. (2003). English Idioms in Use. C.U.P.

McCarthy, M. & O¿Dell, F. (2004). English Phrasal Verbs in Use. C.U.P.

McCarthy, M. & O¿Dell, F. (2005). Test your English Vocabulary in Use (Advanced). C.U.P.

McCarthy, M. & O¿Dell, F. (2007). English Vocabulary in Use (Advanced). C.U.P.

Thomas B.J. (1999). Advanced Vocabulary and Idiom. Longman.

 

Skills

Boyle, M. & Warwick Lindsay (2014). Reading & Writing Level 4. MacMillan.

Clandfield, L. & McKinnon, M (2014). Listening & Speaking Level 4. MacMillan.

Craven, Miles (2008). Cambridge English Skills: Real. Real Listening & Speaking 4. C.U.P.

Driscoll, Liz (2008). Cambridge English Skills: Real Reading 4. C.U.P.

Emmerson, Paul (2003). Email English. Macmillan.

Haines, Simon (2008). Cambridge English Skills: Real Writing 4 (Advanced).C.U.P.

McCarter, Sam. (2009). Academic Writing. Macmillan.

Miles, Scott (2009). Effective Reading 4. Macmillan.

Zemach, D. & Islam, C. (2009). Writing in Paragraphs. Macmillan.

 

Oral Presentations:

Powell, M. (1996). Presenting in English. Hove: LTP.

Powell, M. (2011). Dynamic Presentations. Cambridge: Cambridge University Press.

Reinhardt, S M (2002). Giving Academic Presentations. Ann Arbor: University of Michigan Press.

Van Emden, J & L Becker (2010). Presentation Skills for Students. Basingstoke: Palgrave McMillan.                                                                                                                          

Pronunciation

Baker, Ann (2006). Ship or Sheep? C.U.P.

Bowler, B. and S. Cunningham. (1991). Headway Upper-Intermediate Pronunciation. Oxford: O.U.P.

Brazil, D. (1994). Pronunciation for Advanced Learners of English. Cambridge: C.U.P.

Cauldwell, Richard Words Alive! Pronunciation Podcasts. C.U.P.

Estebas-Vilaplana, Eva (2009). Teach Yourself English Pronunciation: An Interactive Course for Spanish Speakers. Netbiblo/UNED.

Hancock, M. (2000). Pronunciation Games. Cambridge: C.U.P.

Hewings, Martin (2004). English Pronunciation in Use. Advanced. Cambridge: C.U.P.

O¿Connor, J.D. and C. Fletcher. (2002). Sounds English: A Pronunciation Practice Book. Harlow: Longman.

Vaughan-Rees, M. (2002). Test your Pronunciation. Essex: Penguin.

 

Monolingual Dictionaries                                       

Cambridge English Pronouncing Dictionary                                    

Cambridge Advanced Learner¿s Dictionary  

Longman Wordwise Dictionary

New Oxford Collocations Dictionary 2009                                                  

Oxford Advanced Learner¿s Dictionary                                            

                                  

Bilingual Dictionaries

Collins Cobuild English Dictionary

Dicccionario Bilingüe Cambridge Compact, Spanish-English          

Diccionario Oxford Compact Plus                                                    

Diccionario Oxford Study para Estudiantes de Inglés (2ª Edición) 

Diccionario Oxford Inglés-Español /Español-Inglés. Concise.

 

Useful Internet Links:

http://tedtalks.com

http://oup.com/elt/englishfile/advanced

http://macmillandictionary.com

http://dictionary.cambridge.org/

http://oup.com/elt/catalogue/teachers/oald7/?cc=nl (Oxford Advanced Learner¿s)

http://ldceonline.com/ (Longman Dictionary of Contemporary English Online)

http://macmillandictionary.com/online

http://www.merriam-webster.com/

http://www.onestopenglish.com

http://www.breakingnewsenglish.com/

http://www.bbc.co.uk/                    

http://www.bbc.co.uk/worldservice/learningenglish/

http://www.voanews.com/specialenglish/  (Voice of America)

http://www.bized.co.uk        (podcasts)

http://www.nationalgegraphic.com/podcasts/

http://www.manythings.org/listen/

http://www.qualitytime-esl.com/

http://www.usingenglish.com/

http://www.englishclub.com/

http://www.btinternet.com/~ted.power/

http://www.eslmonkeys.com/student/esl_learning.php

http://esl.about.com/cs/onlinecourses/a/a_ecourses.htm

http://www.focusenglish.com/dialogues/conversation.html

http://www.webcorp.org.uk/ (for written self-correction)

 

Relevant Journals:

Hot English Magazine (with Audio)

Speak-up

The Reporter: Articles and Entertainment for Students of the English Language

The Times Educational Supplement

Think in English (with Audio)

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Languages

-This course (both its theoretical and its practical classes) is taught in English Language, so the language of communication among students and teacher(s) will always be the English language. All assessment tasks, oral presentations and assignments will be carried out in English. The recommended bibliography will be in English as well.

-La asignatura (teoría y práctica) se imparte en Lengua Inglesa, por lo que la lengua de comunicación  entre el alumno y el profesor será el inglés. Todas las pruebas, exposiciones orales y trabajos de la asignatura se realizarán en inglés. La bibliografía también está en inglés.

-Gai hau (teoria eta praktika) Ingelesez erakusten da, hortaz ikaslearen eta irakaskearen arteko hizkuntza ingelesa izanen da. Proba guztiak, ahozko aurkezpenak, bibliografia eta irakasgaian eginen diren lanak ingelesez izanen dira.

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Location

Arrosadia Campus of the Public University of Navarra. For specific classroom, see the website of the Faculty of Humanities, Social and Educational Sciences.

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